深耕阅读磨教学 携手奋进谱新章——海口市邹燕妮高中语文工作室第四次活动纪实

橘子🍊

　　芳林陈叶托新叶，流水前波引后波。为充分发挥名师工作室的示范引领作用，助力青年教师的专业成长，同时为青年教师提供学习交流的平台，海口市邹燕妮高中语文工作室在海口市第四中学高中部开展了第四次工作室活动。

　　“一个教师的成长光靠闭门造车是行不通的，只有勇于暴露自己的缺点，在不断地尝试、反思，借鉴，学习中才能真正的得到成长。”

　　两位工作室教师，教学经验丰富，教学技艺娴熟，教学效果扎实，深受学生的喜爱。下面，就让我们一同走进这两位教师的课堂，领略他们的师者风采。

　　黄秀春老师执教的《变形记》一课营造了轻松的课堂氛围，学生情绪饱满，思维活跃。课堂重过程，重发现，具有探究精神。并且环节连贯紧凑，将学生视为主体，让学生能够深入其中。教学有预设的一面，也有生成的一面，使得学生有深度的思维参与，促进了学生的思考、体验与交流。深切落实了“深耕阅读，细磨教学”授课精神但不完全拘泥于形式套路，灵活变化。围绕学习目标，黄老师设置了三个学习任务：读虫图，讲述变形之事；读人图，探寻变形之因；再读虫图，明确变形之旨。期间多位同学回答问题精彩出色。短短的四十分钟时间师生间实现了灵魂的碰撞，有效完成了教学任务，教师教有所长，学生学有所得。在落实思维学法路径化过程中师生沉浸生成，让学引思，达到了很好的效果。

　　黄秀春老师重视对学生的思维训练，引导学生从格里高尔的变形中思考个体的生存困境和时代的悲凉缩影，能够从文本的学习中，学会理性看待世界，保持自我的方法。

　　在陈琳老师的公开课中，我们领略了不同风格的课堂。陈老师细致地引导学生从关键词句、描写手法、修辞手法、句式特点、视听结合等方面赏析盼戏和演戏两个场景。

　　陈琳老师以文本5.6段为鉴赏段落，展现秦人对这一古老剧种的独特记忆，“作者论断八百里秦川的劳动农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐的底气来自哪里”。在同学们激烈讨论、精彩展示后，陈老师老师拓展了小说《秦腔》的部分内容，介绍秦腔式微的现状，引发学生思考古老艺术形式的现状及前景，并将文本主题延伸至寻根文学。

　　陈琳老师慷慨的语言让我们听课的老师感觉就是一种美的享受，整个课堂精彩纷呈，陈老师的课堂能够很好的体现循循善诱不断追问的原则，在授课的过程中特别重视育人的道理。

　　在陈琳老师的课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也有人人参与的讨论和交流活动，活跃了课堂气氛，使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。

　　在两位老师精彩的授课后，由工作室主持人邹燕妮组织评课活动。首先，由北师大海口附中陈文静老师对此次公开课进行点评，发表了对课堂上呈现的亮点和问题给出了积极评价。

　　陈文静老师点评有四点：一是两位老师对学习目标精准的把握。两位老师的教学目标能够明确体现在每一个教学环节中，每一个学习任务的开展，都能紧密围绕目标，为实现教学目标服务。

　　二是学习两位老师对教材文本细致的处理。黄老师引导学生以甲虫身份复述故事，体现其身心感受。黄老师通过展示关键词，为学生搭建完成学习任务的脚手架。通过微动作、微表情的提示，为学生细读文本提供清晰的方向。陈老师细致的引导学校在“盼戏”“演戏”两个场面描写中鉴赏。

　　三是学习两位老师对学习主体主动的关注。两位老师始终把学生的“学”放在首位，关注学生的自主思考，鼓励学生对文本的个性化解答。

　　四是学习两位老师对教学思路独到的设计。教学思路脉络清晰，并且贴近教学实际。黄老师始终围绕“读虫”和“读人”展开教学，而陈老师以秦地、秦腔、秦人贯穿始终。两位老师对文本的解读和重构，都能够化繁为简、化难为易、化荒诞的变形为合理的思考、化粗犷的呐喊为寻根的追溯。黄老师从变形中体悟时代的底色，陈老师从寻根中探究文化的根源。两篇文章交相辉映，很好地体现了对语文核心素养的要求。

　　第三部分是有工作室主持人邹燕妮老师做《深耕阅读，细磨教学——高中语文阅读教学的探索》讲座。

　　讲座开始，邹燕妮老师用“小刘老师”的一封信作为导入，将“为何我的专业成长道路越走越mang？”的问题引发在场老师们的思考。

　　罗明蔚老师从反思己身的角度谈到教师的专业成长，从语文教师授课的角度切入，谈到语文教师课堂教学一定要立足教材，落实教材，回归文本，并且大量阅读资料文献。

　　林豪英老师针对“小刘老师”的疑惑做出回答，她认为语文教师必须深入研究教材与坚持不断阅读，教师的理解力是学生语文学习的风向标，并且对本次活动的两节课给予高度评价。林豪英老师评价此课“水到渠成”“显现老师的阅读功力”，林老师认为这节课打通了厚重文本与学生间的隔膜，文本的细读，问题的深挖，都让学生进入文本，与作者对话，与编者对话，浸润在文化中。

　　邹燕妮老师给大家解疑答惑指出，聚焦专业发展才能突破教师专业成长的瓶颈。深耕阅读，细磨教学是语文教师需要长期坚持的。一个人的阅读史就是他的精神成长史。阅读与写作是语文教师成长的双翼。

　　讲座上，邹燕妮老师以一个个生动的课例分析了教师阅读的重要性。语文教师要深耕文本，夯实基础，扩宽视野，提高素养。

　　邹燕妮老师的讲座层层深入，环环相扣，抛出了一个个问题，又解决了一个个问题，听课的老师们获益匪浅。

　　山积而高，泽积而长，学无止境，砥砺前行。 每一次工作室活动，是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”。

　　且学且研，且思且行，工作室活动给工作室成员老师们带来的不仅是借鉴和思考，更是在一次次教研中提升教学能力，使工作室伙伴们在语文教学路上走得更扎实、更稳健。