“显学生主体，扬教师个性”——陵水县中山小学集团校五年级语文科组教研活动

中山五年级语文组

探思维密码，燃智慧火花 　　五月花鸟醉，教研正当时。为进一步加强集团校之间的教研合作，发挥联校教研的整体优势，为教师们提供相互学习、共同提高的活动平台。5月29日上午，在中山小学录播教室开展五年级语文组教研活动。本次公开课由任学勤副校长和陈香月老师来给我们呈现部编版五年级语文下册第六单元课文《田忌赛马》的完整课时。 明—编者之意 　　《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述的是战国时期齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑献策下转败为胜的故事。整篇文章赛马过程情节生动，文字浅显易懂。但深挖其中，却又发现课文里人物个性鲜明生动，情节环环相扣，是培养学生阅读分析能力、发散思维能力的好教材。 磨—充备之耕 　　教师如同辛勤的园丁，在教学路上潜心深耕细作，挖掘知识的深邃与广博。磨课，则是我们精益求精、追求尽善尽美的过程。为了使思维的火花在学生心中绽放恒久光芒，两位老师课前研透教材，反复推敲，紧扣主题来设计教案。定案后，两位老师紧锣密鼓地在不同班级进行多次试教。每次观课后，年级组老师们积极献计献策，各抒已见，从整体的教学设计到具体的细节处理，都提出了可究可行的建议。 　　“他山之石，可以攻玉”，充分结合大家意见，两位老师再精心修改教案，完善教学策略，力求让这两堂课更加高效、有趣。 赏—智慧之花 　　学史明智，鉴古知今。此次研讨课，两位老师将引领五（6）班的孩子们跨越时空到战国时期，观看一场充满智慧、迸发思维火花的赛马。 　　首先，由任老师来执教《田忌赛马》的第一课时。任老师采用了贴近时代特点的新型授课模式——跨学科教学。课前任老师布置学生绘画课文人物肖像，查找人物资料，加深对人物的了解。课堂上任老师巧妙地以历史朝代顺序歌作为开场，将学生们带入了两千多年前的战国时期情境当中。接着通过字、词的认读写和人物肖像画、简介的分享，学习任务单的填答，使学生们对课文内容有初步的了解。教学过程中，任老师采用了以读代讲的教学策略穿梭其间，通过听读、默读、齐读、分角色读等多种方式地朗读，让学生从中了解故事的情节，体会人物的特点。任老师的教学设计处处彰显学生主体，大大提高课堂实效。 　　陈香月老师接续的第二课时从历史的深究到数学的广角，将跨学科教学模式推向了更高的维度。这节课，陈老师同样以历史背景“抛砖”，什么是思维“引玉”，进而引导学生回顾故事主要人物及情节。紧接着通过师生合作读、齐读、分角色朗读等形式让学生深入了解孙膑献策过程，帮助学生体悟孙膑人物特点。陈老师还巧设数字卡牌游戏，让学生推演6场马匹的出场顺序，帮助学生直观理明孙膑的思维过程，使孙膑的足智多谋呼之欲出。最后的拓展探讨：谁才是真正的赢家？引申出三赢的局面，进一步升华文章主旨。陈老师的教学设计颇具匠心，个性鲜明，整堂课妙趣横生，教学效果甚好。 　　在两堂课呈现过程中，两位老师将横跨多学科的教学模式贯穿始终，充分落实了语文核心素养，让语文课堂变得丰富多彩，切切实实地践行了“显学生主体，扬教师个性”的教学理念。 品—思维之果 　　要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。两位老师阶梯式自然衔接的教学流程让学生仿佛置身于紧张、激扬的赛马场上。情境的创设让学生循着历史的足印迅速走进了文本，增强了情感的体验，学习兴趣高涨。多种形式地有感情朗读，可以感知到学生对故事情节的了解，分角色朗读更体现了学生对人物特点的把握。课堂的提问，学习任务单的设计皆具有导向性、挑战性，层次感强，引发学生思考，探究氛围浓厚。课堂上学生都能积极、主动参与到课堂活动中。举手回答问题人数多，发言精彩纷呈，参与小组讨论热情高。在这循序渐进地学习过程中学生更加深刻地理解了田忌的信任、孙膑的胸有成竹和反败为胜的精妙策略，思维的密码让学生轻松破译。 思—呈堂之效 　　教学有法，反思无界，为了让教育实践更上层楼。授课结束后，在五年级语文科组长胡娇娥老师的主持下展开研讨。首先由两位授课老师分别对自己教学思路？设计理念、授课成效进行了深思深谈。 　　任学勤老师：本节课是我们五年级语文团队智慧的结晶。团队在经过研讨新课标、分析教材和教师用书、结合五年级学情等进行了教学设计。第一课时的上课思路是前置学习—检查预习—以读带讲读中感悟。前置学习环节设计，让学生搜集关于田忌，孙膑等人物的图片及文字资料，运用学生已掌握的美术知识来促进学生对人物的理解。因本文是一篇历史故事发生在战国时期，在课堂导入环节运用历史朝代顺序歌将学生带入到两千多年前的战国时期。接着检查预习，让学生充分展示自己对生字词的理解和收集的资料。然后让学生运用多种读的方式来感悟课文内容，初步了解课文内容，理清课文的层次脉络。为了降低教学重点的难度，设计了搭建学习支架填空补白等形式易于学生理解，理清文章脉络。不足之处是在教学过程当中对于理清课文层次学生掌握得不够理想，需要加强训练。 促—教研之长 　　教研的成长是“以评促教，以教促学，教学相长”的过程。课后，听课老师分别从教学目标落实、教师教学行为、学生学习状态等方面对这两堂课进行研讨点评。 　　潘飞玉老师：两位老师的教学目标都以学生为主体，面向全体学生，体现学生学习知识与思维能力培养相统一；符合新课标对小学高年级段识字与写字，阅读教学的要求；符合本单元的教材基本要求，体现本单元的人文主题和语文要素；符合学生发展实际，注重学生学习行为、能力和习惯的培养，具有发展性；教学中落实本课教学目标，突破重难点。 　　邓丕珉老师：任学勤老师在上课伊始，先用几句简单的话语把学生带入二千多年前的战国时期，再让学生看课题质疑推想课文内容符合学生的阅读心理，紧接着任老师让学生带着自己发现的问题去读课文，为学生提供学习的策略，激发学生的求知欲。生字词的学习中，让学生互评，相互交流，在交流中了获得了成功的快乐，实现了高效的阅读教学。在其背后，我们看到教师真正把学生当做课堂的主人，是一种具有人性的教育。 陈香月老师课堂上，主要有以下三个亮点:1.设计了玩卡牌对阵的游戏，诱发学生的学习动机，使学生产生学习兴趣。2.陈老师在让学生了解课文内容的基础上，让学生小组讨论尝试自主安排马匹出场顺序，填对阵图，小组合作的形式，相互讨论进行整体思考，在充分体现学生主体性的同时，也引导学生进行多元思考的一个途径，学生说出了自己独特见解，学生的个性得到张扬。3.角色表演，“田忌”与“孙膑”对话真实场景再现，学生读中有悟，促进思考。 　　江球老师：两位老师的课设计思路非常清晰，环节紧凑。任校的第一课时教学扎实、有效。这节课主要的任务是学习本课的生字词语，读通读懂课文，理清故事情节。两个目标在本本节课中都落到了实处。尤其是提前制定任务单要求学生了解人物，图文展示人物简介，让学生清楚了解三个人物之间的关系。陈老师的第二课时打破常规，别出心裁，不用马的图片，而是根据马的脚力用数字卡牌表示马的不同等级，这样更直观、更形象，让学生更好理解课文，助力学生更容易推演孙膑的思维过程，让看不见摸不着的思维变得形象具体、可操作。两位老师的课堂教学都呈现了跨学科的设计，涵盖了历史、美术、数学与道法，在课堂教学中，都能够充分扮演好组织者，引导者，合作者的角色，交给了学生思考和解决的能力。 　　胡娇娥老师：两位老师的课教学设计合理，目标明确，内容全面且深度适中，能够紧扣语文要素进行整体设计，基本功扎实，教学条理清晰，层层深入，让学生在思辨活动中学习，真正做到了深度思考。两位老师虽说是经验丰富的老教师了，但对待公开课都非常认真负责，且虚心好学。多次利用课间时间互相讨论教学设计。在录播教室都磨了两次课，他们的课上得一次比一次精彩，教学设计一次比一次完美。 助—“研”途生花 　　此次教研活动，既为每一位教师提供了互相学习、交流、研讨的机会和平台，同时，也促进老师们将新课标理念、新型教育模式渗透到了教学中，致力全面培养学生的语文核心素养。相信老师们今后会持续在专业成长的路上砥砺前行，使教——落地生根，让研——一路生花！ 摄影：王秋琴 编辑：刘金泉 审核：胡娇娥