借大二班益智区观察——贾彦晖

💞菩提子🍀

1.观察幼儿：李鹏睿（蓝色） 李梓豪（灰色）

2.观察时间：2024年5月22日

3.观察地点：大二班

4.观察区域：益智区

5.发展关切点：健康领域--情绪的调节和辨识 社会领域--建立人际关系

6.幼儿游戏行为描述：

游戏初两位幼儿选择了“斜方棋”，首先他们在记录纸上书写自己的名字（幼儿的已有经验--对于名字的认识，之前幼儿签到的经验），然后两个人开始“猜拳”决定谁先出棋，经过六轮猜拳，李梓豪（灰色）赢得胜利第一个出棋（已有经验：猜拳的经验。获得的新经验：在游戏中熟练认知怎么是赢；幼儿能独合作制定游戏规则）。灰色小男孩犹豫应该走哪步，蓝色小男孩用手指了指棋盘中间的圆圈，白棋走到中间，三个白棋连在一起（涉及到科学领域分析、判断的思维过程）。两个人交替出棋，蓝色小男孩用手指了指棋盘，黑色棋连成一条直线赢得比赛胜利。

7.聚焦关切点：健康领域---情绪辨识和调节 社会领域--建立人际关系

（1）具体事例：猜拳时两个小朋友没有因为因为输赢、谁最先出棋而出现情绪波动；两个人在游戏过程中对于比赛结果能坦然面对，情绪稳定。达到了健康领域情绪调节和辨识的发展台阶5+，情绪不因外在情况产生波动，情绪良好且能自我调节。

（2）具体事例：整个游戏时间两个人都在一起合作游戏，没有更换游戏同伴。当对方不知道走哪步时，小对手也会提出建议，对方也会采纳其意见和建议。达到了社会领域建立人际关系的发展台阶五---与他人为一个共同活动分工合作，分别扮演不同角色，持续互动；合作游戏。

8.幼儿游戏行为分析：

（1）两个小朋友在游戏中非常专注，游戏兴致、兴趣很高，且非常专注，全程和同伴很开心的合作游戏。照片验证

（2）两个小朋友情绪情感非常稳定。

具体事例：猜拳时两个小朋友没有因为因为输赢、谁最先出棋而出现情绪波动；两个人在游戏过程中对于比赛结果能坦然面对，情绪稳定。

（3）游戏初到最后两个人始终是有竞争有合作，有良好的社会交往水平。

具体事例：整个游戏时间两个人都在一起合作游戏，没有更换游戏同伴。当对方不知道走哪步时，小对手也会提出建议，对方也会采纳其意见和建议。

（4）幼儿有良好的学习品质。

具体事例：

a.两个幼儿在整个游戏时间中非常专注于斜方棋的游戏，兴趣持续时间长；

b.两个小朋友在游戏中对于下一步的出棋位置能主动思考，看如何走能同时阻止对方和将自己的连成一条直线。

c.两个幼儿在游戏前制定了属于自己的游戏规则（三个同色棋子连成一条线即为胜利）。但是两个人的分析、判断水平不稳定（科学领域），第一次白色棋出棋时即连成一条线但两个小朋友没有看出来。

（5）两位幼儿能独立完成姓名的书写和用适合的符号记录输赢，有一定的前书写水平。但存在笔顺不对、姓名书写不完整、蓝色小男孩握笔姿势不对等问题。

9.影响因素：

（1）规则意识有但分析判断能力弱，其中两次白棋都连成一条线没有发现。

（2）针对斜方棋的经验引领缺失。

（3）幼儿出现游戏材料更换的原因是记录表不够，两个幼儿无法继续记录。

10.支持因素：

（1）借用表征时让幼儿复盘自己的游戏过程，教师引导幼儿两个人在游戏前明确规则，并严格遵守共同制定的规则。

（2)投放足够数量的记录表、表头加大能满足幼儿游戏需要，或投放白纸供幼儿自行设计记录表。

11.反思：

（1）环创的经验引领可以结合教师日常观察到的问题所需进行更换，真正起到经验引领的作用。

（2）引导幼儿提升正确分析、判断输赢的意识，游戏中坚守游戏规则。

12.跟进

有一定可行性：

能在一定程度上满足幼儿游戏记录表的需要情况，促进幼儿游戏的持续开展。

观察结果：

将记录表投放到益智区中后再次认真观察时发现幼儿所用为“双头记号笔”改为“铅笔”更为好，幼儿在记录过程中更容易更改。如两个人小朋友因为外在因素只记录了一次，若是用记号笔记录表便作废了，改为铅笔后容易更改且继续使用。

用铅笔书写表头便不用太大。原先的表头宽度略微增宽一点即可。

教研反思

1.借班观察对于班级内幼儿发展又很大借鉴作用。通过本次教研借班观察能从其他老师获得很有价值的、具体、可操作、可借鉴、可行的方法，有些经验可以从其他班级渗透到本班内同类问题的解决当中。

2.教研过程中大家对于领域经验的认识程度并不深入，甚至有些陌生。在进行观察时要非常明确该领域所蕴含的领域经验，在确定观察区域所属的领域后后要非常明确该领域的核心经验，在环创、材料投放、一日活动中渗透领域经验内容并进行相应调整、跟进观察等。

编辑：贾彦晖

初审：李萌

终审：刘金花