践行新课标提升新课堂——新课标在《复式折线统计图》中的教学尝试

温豆妈

走进五月的画卷，阳光明媚，微风不燥。为了践行新课标，我就五年级下册第八单元的《复式折线统计图》进行了课堂尝试。 一、课标研读 　　《复试折线统计图》属于统计与概率领域中的数据的收集整理与表达。 　　数学为人们提供一种描述与交流现实世界的表达方式，在核心素养“会用数学的语言表达现实世界”中明确了数据的意义与价值，提出数学语言表达的核心素养的主要表现是:数据意识，模型意识，应用意识等。 　　《新课标》从内容要求、学业要求、教学建议三方面都要求学生理解复试折线统计图所表达的意义，并做出简单的判断和预测。形成数据意识、推理意识和应用意识。 　　那么该如何有效落实《新课标》的要求呢？为了整体把握教学思路，我对教材与学情进行了深入的解读。 二、教材剖析 　　《复式折线统计图》是“统计与概率”领域中数据的收集整理与表达板块的内容。在第一学段，学生能用自己的方式呈现数据整理的结果，积累了收集、整理数据的活动经验，在四年级时认识了单式统计图，能用统计图直观有效的表示数据。本单元则是进一步提高学生表示数据分析数据的能力。 　　通过教材的对比，我发现人教版注重于学生的经验为起点，以丰富的生活素材为基础，重视数据分析观念的培养。而北师大版是让学生在分析数据的过程中，培养对数学的应用意识。为此，在后续的教学路径中，我把注重数据分析，培养数据意识作为本节课的重点，让学生在分析与表达的过程中，对数据产生亲切感，感受数据的力量，发展数据分析观念。 三、学情分析 　　为了了解学生的学习起点，我做了以下两个内容的前测 　　从信息读取的前测中可以发现，学生能够从复试折线统计图中获取简单信息，但对数据的解读浮于表层，学生的数据意识较弱。 　　从画图能力的前测中可以看出，能正确画图的学生约占35%，没有图例区分的学生占比13%，从0开始画和其他错误的约占了52%。从以上数据分析可以看出，学生对于复试折线统计图的数据整理与表达能力较弱。所以在接下去的教学中，我会注重学生数据整理与表达的过程。基于以上分析，我确定了如下的教学目标和教学重难点。 　　如何引导学生感受复试折线统计图的优势，如何多角度分析数据，感受大数据对做出合理决策的重要性，如何促进学生内化数据价值，成为我的教学思考点。因此我设计了与之匹配的三大任务板块。 四、教学尝试 第一板块:尝试绘图，体会制图“三要素” 　　本环节分两个环节展开，先提问，你们能通过比较两个人的成绩决定派谁去吗？通过这一简单的问题给学生制造了一个矛盾冲突。学生发现分开比较两个统计图比较麻烦，从而调动已有的知识经验来解决问题，引导学生经历复式折线统计图产生的必要性。然后通过大任务想象一下他们合并在一起会是什么样子，把你想象的图画在学习单上。然后让学生动手操作。 　　反馈时通过对比不同的作品，让学生在比较的过程中经历认识了复试折线统计图，让学生拥有了更多自主探究的空间，从而对复式折线统计图的构成、绘图的注意事项等有了更深刻的体会 第二板块:分析数据，初步培养数据意识 本环节分三个层次展开，层次一，多角度分析数据的必要性。 　　大问题:看到这个新的统计图，你现在有什么新的想法，想派谁去？学生在组内交流讨论，然后开始汇报。 　　从学生的回答中可以看出，有的是比较每一天的数据，有的从小琦的发展趋势，有的从事件可能性等多角度分析问题。 层次二:初步感受大数据的必要性 　　本环节引导学生发现，当现有的数据不能做出准确分析时，应该收集更多的数据进行分析，做出合理的预测。 层次三:进一步感受大数据的必要性 问题:现在数据更多了，你有什么想说的？ 　　学生从统计图中获取信息的高阶水平就是超越数据本身的读取。在大部分同学都赞同小琦去参加比赛的时候，让学生体会到复试统计图不仅能分析数据，还有一定的预测功能，还能结合对手的成绩等可能性进行分析。而且当数据足够多时，就可以发现并利用其中的规律，感受数据的力量。 第三板块:拓展提升，内化数据价值 　　数据分析观念是学生在有关数据的活动过程中建立起来的对数据的主动领悟，本环节以丰富的生活素材将统计分析回归于实际去解决问题，引导学生有理有据的想象和猜测，在学习中感受到了统计的价值。