读经咀华丰羽翼，书韵飘香醉流年

刘璐瑶

锦山第二小学2024年最美书香教师刘璐瑶风采 幽幽书香，暖暖情怀教师是温润阅读的践行者是学生阅读的领路人和指导者通过教师阅读带动更多人深耕阅读点亮一盏盏生命的灯一灯照隅，万灯照国相信我们阅读的星星之灯能光耀千家万户，点亮未来 　　“一所充满书香气息的学校，一定有一群热爱阅读的老师。”阅读对于教师的成长意义如阳光沐浴生命，雨水润泽灵魂。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”教师以读书为支撑，才能更从容地引领学生；以读书为生活，才能更好地涵养自己；以读书为已任，才能无声地润泽学生。阅读让教育变得温情暖暖；阅读让生活变得香气四溢；阅读让我们内心充实，精神丰盈，更加幸福…… 随风潜入夜，润物细无声 　　春天的早晨，沿着校园熟悉的小道，在摇曳的绿树旁边，捧一本诗集纵情诵读；或是在深秋的夜晚，在淅沥的细雨声中，伴着温暖的灯光慵懒地斜躺，翻一卷线装书，不一定要“思接千载，视通万里”，但一定要宁静单纯。这情景，恐怕只能用“幸福”来表达了! 品清幽书香，做幸福读书人 　　阅读是一种生活，阅读是一种成长，阅读是一种影响深远的力量。从图文并茂的童书到现在的专业书籍，读书就像呼吸一样，一直是我生命中不可缺少的氧气。我一边读着有字的书，不断成长、收获智慧，一边读着无字的书，了解孩子、影响他们。阅读让我们遇见更好的自己。 　　童年因读书而快乐。我小时候就非常喜欢读书，那时电子产品还未普及，读书就是我的快乐源泉。那时候家里的书并不多，所以就经常跟同学借书来读。放学后回到家便立即如饥似渴的读起来，记得那是我一天中最快乐的事情！人参娃娃的神奇、白雪公主的美丽善良、花木兰的坚毅勇敢、精卫的坚持不懈……在我幼小的心灵里种下了阅读的种子。还有好多书现在早已不记得具体内容了，只记得我痴痴迷迷沉醉在书的情境中，连吃饭都不愿放下；只记得我的作文总是被老师作为范文；只记得大人们都夸我勤奋懂事。 　　少年因读书而励志。到了中学，随着课程的加深和科目的增多，属于我的读书时间越来越少。记得那时，为了写议论文的需要，我读的最多的是名人成才故事。周总理为中华之崛起而读书的立志高远；车胤囊萤孙康映雪匡衡凿壁偷光的勤奋；牛顿看苹果落地发现万有引力定律的思考；瓦特看壶水滚沸发明蒸汽机的实践；范仲淹住破庙划粥的节俭……在名人故事的指导和激励下，我在激烈的竞争中脱颖而出，如愿以偿地考入师范。 　　师范的图书馆是我的乐园，我在《唐诗》《宋词》中欣赏山水风貌；我在《红楼梦》《水浒传》中感受人间百态；我在《呐喊》《彷徨》中记住使命担当。 我的专业类书籍，我一直珍藏到现在，放在家里的书柜上。 　　心爱的书籍还会包上书皮珍藏起来。 　　毕业后，我如愿以偿的成为了一名光荣的人民教师。在锦山第二小学这个温暖的大家庭，学校的校训、办学理念、文化长廊，每年“四个书香”的表彰大会……所有这一切，令书卷的气息扑面而来，让芬芳的书香溢满校园，为师生创设了浓郁的文化氛围。 　　在学校环境的熏陶中，在学校领导的大力支持倡导下，我也变得书不离手。无论是工作的闲暇之余，还是睡前的静谧时刻，书总能让我充实愉悦。 　　初为班主任的日子里让我感觉工作起来很吃力，曾因对班级管理没有方法让我感到焦虑。在学校几位领导的引领下，我开始搬起了书的武器来武装自己，在阅读了《教育的目的》、《给年轻班主任的建议》、《爱心与教育》、《班主任工作漫谈》等书籍后，终于让我找到了解决工作上疑惑和烦恼的途径，获得了突破困境的灵感，并且通过在实际中的运用还赢得学生的尊重。 　　在学校教师素养提升工程的实施下，作为一名语文老师，我更深知阅读的重要性。读书不是了解这个世界的唯一方式，但却是了解世界最快的方式。自从工作以来，读的最多的便是专业书籍，如何管理班级，如何更好地带着学生走进书的世界，都是我迫切想要学的东西。打开一本书，就是与一个智慧的灵魂对话。 　　在班级管理方面，我同样用书提升自己的管理能力。在组长的带领下，我和同组教师一起读任小艾、魏书生、陶行知、叶圣陶、窦桂梅、李镇西、苏霍姆林斯基、佐藤学……学习他们的“童心、爱心、责任心”；“专家、思想家、心理学家”；“让学生因我的存在而幸福”；“知行合一”“捧着一个心来，不带半根草去”；“松静匀乐”、“人人有事做，事事有人做”；“以学生为中心，自主学习……把读书所学与教育教学相结合，汲取众家之长，学以致用于我们的教学实践。 　　感谢阅读，让我认识了精彩的世界，让我成为更好的自己。 　　真正让我在教学中成长起来的应该就是在读了佐藤学的《静悄悄的革命》后。书中通过对许多教育实例的剖析和述，告诉我们，一节生动的、有生命的课堂，既不是以教师为中心，也不是以学生为中心，而应该以学生的“学习”为中心。课堂不应是几个好学生的舞台，或教师一个人的舞台，而是应该让它成为活动的、合作的、反思的学习。这种学习是以构建“学习共同体”为主要形式来体现的。学习共同体的课堂呈现出状态是这样的：静悄悄的课堂，给予孩子们安全感的课堂，让老师们听见孩子学习的声音，真实的学习正在发生，有效提问，导入学习策略，成为提升学习品质、培养学科核心素养的密码。 　　学校定期举办读书交流活动，每一次交流都让我受益匪浅。 　　温儒敏教授曾说:“读书可以养性，教师要做阅读的“点灯人”，“气自华”的“读书种子”。不动笔墨不读书，平时我会把读到的好句子、好文章，有用的词语自己积累下来，在摘抄中一点一滴向他们学习，并用一点一墨记录我的读书体会和感悟。 　践行“读书——研究——实践——写作”的教育生活方式，笔耕不辍，随时把读书心得记录下来。 　　教育教学随笔、读书心得感悟积累的多了，便进行整理归纳，集结成册。 　　积极加入到学校读书群，撰写读书感悟，定期交流心得体会。 向语文阅读教学更深处漫溯 　　博览群书才能够“腹有诗书气自华”，才能使自己教书有底蕴，使自己的教学不只是囿于狭窄的本学科、本篇课文。例如：学了统编教材三上第14课《小狗学叫》后,我让学生推荐阅读贾里·罗大里的其他几本著名童话：《电话里的童话》《洋葱头历险记》《假话国历险记》《有三个结尾的故事》等。学了统编教材四上第七单元：古诗三首之李清照的《夏日绝句》后，我带学生围绕“乌江亭”这一线索拓展阅读杜牧的《题乌江亭》和王安石的《叠题乌江亭》。 　　　有幸加入语文学科理解课程研究团队，经历了大背景阅读、全口径备课，开始慢慢学会通过不同文本、资料的交相辉映，打破单篇课文自我封闭的结构，在不同文本的精彩纷呈中去感知、把握课文，相信此时学生的理解将会是较为深刻、多维的。 　　不断的丰富自己的书籍，以书为友，使作为教师的我面对所有的文本时能够“横看成岭侧成峰”，深厚的学养能使自己的教学成为有源之水、有本之木，而不是形式化、教条化与虚假化的。 　　感谢读书，是读书促进了我的专业成长，提高了我的人格修养，使我更加喜欢我所钟爱的教育事业，更加热爱我的每一个学生。 启阅读之门，做智慧点灯人 　　有人说：“读书是人生最好的修行”。那么，一群人一起走在读书的路上，更是值得珍惜和纪念的。很幸运，我和班里的孩子一起行进在读书的旅程中。在这六年的时光里，我们在阅读中共同成长，在阅读中见识精彩的世界，阅读让我们师生日常生活更丰富。 　　每天清晨，当和煦的阳光洒满教室，我便和孩子们拿起《与经典同行》《成语大观》与黎明共舞，用诗歌开启美好的一天。一双双发亮的小眼睛、一张张灿烂的笑容、一个个跳动的音符、一阵阵朗朗的读书声沁润着校园。 　　教育是唤醒。每一个生命都是一粒神奇的种子，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好和神奇。美好的课余时光、午后，我们读绘本、讲故事，和孩子们共读一本书，走进同一个世界，感受不同的乐趣。我们在书的海洋中遨游，吸取更多的知识，一起分享知识的快乐。我们享受这“悦”读时光，手捧书卷，凝神静气，沉浸书海，乐在其中。 　　定期开展整本书阅读活动。 　　师生在共读完《三国演义》后排练诵读展示节目，在《出师表》《诫子书》《临江仙·滚滚长江东逝水》中“梦回三国”，参加学校举办的经典诵读展示活动，受到大家的连连称赞。 　　书香溢满家庭，书韵伴随成长。“家校共读一本书”活动，不仅让孩子与家长沉浸于书海，更是亲情的润泽。道理，需要契机去渗透；感悟，需要契机去讲述。家校共读，借助书本，家长跟孩子一起享受安静的阅读时光，利用书中的情节，与孩子交流心中的感动。家长们也从家校共读中体会到了教育孩子的快乐与责任。 班级读书活动收获累累硕果！ 学生纷纷在征文比赛以及书法比赛中获奖 班级被评为旗级“书香班级” 　　与书为友一路走来，伴随着我的是职业幸福的花开一路。携一缕书香，共一份月光，心手相挽走在路上。相信岁月的琴弦，在有书香相伴的每个季节，每个日子，都会有美好的弹唱，有永远写不尽的精彩。我的生命质量和品质修养因此而日新月异，我的人生也将绚丽多彩，携一缕书香享受幸福！ 撰稿刘璐瑶审核刘国辉 谢志刚 张金鑫