“教”学路漫漫，“研”途有风景——宁陵县第一实验小学三年级语文教研活动纪实

苏世珍

时间：2024年5月20日

地点 ：三年级教研活动办公室

主持人：司云霞

带班领导：李明慧

参加人员：三年级语文组全体教师

主要内容：献课、评课、备课活动

　　五月，如期而来。天气恰如许，读书正当时。我们在不断学习中进步，在进步中不断成长。

　　为了践行高效课堂理念，全面提高课堂教学效率，优化课堂教学方法，2024年5月20日下午，宁陵县第一实验小学三年级语文组教研活动如期举行。

献课篇

　　首先，我们跟随康含笑老师进入《肥皂泡》的精彩课堂。她精心备课，认真研究课程标准，深挖教材。明确教学目标，精心设计教学任务和教学活动，确保课堂教学的高效性。

　　教学中，康老师引导学生抓住加“放”“加”“和弄”“蘸”“吹”“提”等动词体会动手操作的童趣，又通过抓表示顺序的词体会表达的有序。

　　康老师让学生小组探究关于肥皂泡样子的词句的精妙之后，又设计让学生小组读、男女生读，学生在读中体会肥皂泡的美丽与梦幻，感受作者对肥皂泡的喜爱之情。朗读时，因肥皂泡时而自由地“四散分飞”时而“颤巍巍”，最后又无声散裂，所以学生语气应会由欣喜轻快变得紧张担心。

　　在作业设计环节，康老师布置仿照文中第5自然段，写写这些泡泡还可能飞到哪里去。以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融，更好掌握文章表达方法的学习与运用，切实提高学生读写结合的运用能力。

　　我们用手中的笔，记录每一瞬的精彩， 让这些优秀的课堂实录和经验成为我们的财富。通过点滴积累，不断地丰富自己，成就自己，让自己越来越优秀。

评课篇

　　一次课堂展示，就是一次教学能力的历练；一次教研交流，就是一次教师能力的提升。全体语文教师进行了集体评议课，每位老师都从教学内容、教学方法等方面各抒己见，纷纷指出课堂教学的亮点以及有待改善的地方，并针对每一个细节都做了很好的小结，这让每位教师都受益匪浅。

说课篇

　　接着，主备人司云霞老师在认真学习钻研教材的基础上，针对《我不能失信》和《我们奇妙的世界》两篇课文，就教学目标，教学重难点，教学过程等说了自己的想法，并提出来存在问题，大家一起研讨。

　　《我不能失信》是一篇内容贴近学生生活经验，以对话推动故事情节发展的课文，学生对于这类文本的理解比较容易，教师可以放手让学生根据学习提示的要求，结合课文中描写宋庆龄言语和行为的相关语句，联系上下文和结合自己的生活经验，自主阅读，感受人物的美好品质。

　　《我们奇妙的世界》属于精读课，文章从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力，承担着引发学生发现“事物”的特点，了解从“事物”哪几个方面“写清楚”，感悟单元语文要素的责任。

　　同事们仔细聆听，积极补充，分别从教学导入，设计，课文朗读，拓展提升等方面积极讨论，献计献策！气氛活跃，充满激情！

李明慧老师说：

首先教师可以引导学生从课题入手，思考并交流课题中的”我“是指谁？“我”不能失信于谁？从这两个问题切入引导学生初步了解课文的主要内容，整体感知；然后教师可以引导学生思考并交流：“我”为了不失信于小珍，“我”是怎么说的？又是怎么做的？这个问题的设计旨在引导学生关注课文中描写宋庆龄言行的相关语句，运用联系上下文和生活实际等方法，从宋庆龄知行合一的角度感悟人物的美好品质。

黄圣永老师说：

运用学过的方式自主识字学词，自主朗读，读准字音，读通句子，在预习过程中划出自己理解有难度的句子，尝试运用学过的方法自主理解。

马莉老师说：

根据提示，运用联系上下文、结合生活实际等方法，有理有据地分析宋庆龄信守承若的美好品质表现在哪些方面。

张远真老师说：

略读课文首先要明确阅读目标和学习要求。自由读课文后，运用多种方法理解了题目的意思，并以填空的形式概括了课文的主要内容，为后面的学习做好基础准备。

苏世珍老师说：

借助成语、格言警句，名人名言以及名人小时候的故事，引导学生讲诚信与自己的生活相联系，深入体会诚信的重要。

刘慧莹老师说：

课文题目对全文具有统领作用，在导入本课时先引导学生理解“奇妙”的含义（奇特、美妙），再让学生联系生活经验说说自己平时看到的世界有什么奇妙之处，随后从课题出发让学生自读课文，边读边思考：我们奇妙的世界究竟“奇妙”在何处？学生在带着问题初读课文之后发现第一自然段回答了这个问题——“一切看上去都是有生命的”。接着，引导学生交流明确课文是从哪几个方面来写世界的奇妙的，在交流的过程中学生发现了文章结构上的特点，并找到了第二和第九自然段的这两个关键句，明确课文是从天空和大地两个方面来写的，对课文的主要内容有了清晰的了解。

冯凡毓老师说：

先让学生圈画出这两部分内容中表示时间的词语和短语，弄清楚作者的表达顺序。学生通过认真阅读寻找到了一系列表示时间的词语，并了解到“天空”部分是按照时间推移的顺序，“大地”部分是按照季节的顺序来写的。接着我提出：作者选取了哪些事物写了“天空”（“大地”）？这个问题对学生来说比较容易，可以直接从文中提取信息。紧接着小组讨论：为什么说这些事物看上去都是有生命的？

路秀英老师说：

本课有感情朗读的重点应放在了通过朗读表现出事物的生机盎然，表达对美好世界的赞美。抓住同一事物的前后变化比较着读，如写“云彩”和“冬天”的句子。对于文章中的出现破折号和省略号的地方，指导学生变换朗读的节奏，比如破折号要突出声音的延长，省略号要读出意犹未尽的感觉来。通过多种形式的朗读帮助学生理解文章内容和关键语句的含义。

修改篇

　　老师们集思广益，积极探讨，提出切实可行的教学设计。司老师对内容进行消化、吸收、补充、再修改，形成有自己特色且适合学情的教案。呈现了“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的备课景象。

总结篇

　　最后，小语专家李明慧老师针对语文学科特点，从解读教材、教学方式等方面提出指导意见，语文课堂应该从朗读出发，通过理解又回到朗读之上。提高书写指导的多样性与趣味性。在整个过程中，每位老师都受益匪浅。

　　知不足而奋进，望远山而前行。今后我们将在“实”字上再下功夫，在“研”字上再做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，全面提质增效。