一场诗意的修行——“省部计划（2023）”图书管理员培训项目

月之韵

一场诗意的修行缓缓而来…… 致远方见闻录（1） 列车缓慢，人影匆匆。 将见闻，写成记忆。落下的痕，无论深浅，都是过往里的尘，于我总是一份浅念。 有谁在意，北方一座小小的城，晨里，便有万千过客，操着似懂非懂的乡音，诉说着旅途劳顿、交往艰难、杂事琐碎…… 陌生，让我心生恐惧。不识，让我愈加寡言。偶有磕碰，致歉一声，一个抬头，一个眼神，原谅与否，就不可知了。 各异的装束，各式的发型，想想适合就好，或是简单就好，观看的是别人，欣赏的是自己，品评的就难说了。推拉提扛，沉重的箱包里，许是一件心仪的服饰，一包特色礼品，又或是远程所需，舍不得，抛不去。 一本书，了却旅途奔波之无趣，白落梅说外公给了外婆一生的安暖与清欢，茉莉花茶、栀子花香、炊烟袅过的庭院……又何尝不是我们的执念呢？ 树影摇动，枝叶跳跃光的闪亮，车窗衔含的风景，高高低低，因绿色是主导，便多了愉悦与安宁。闲聊的，视频的，闭目的、观景的……思不同，念不同，远方也不同。 致远方见闻录（2） 母亲节的祝福，刚刚好。平安喜乐，所遇皆所愿！ 清新的午后，一群书写未来的人，点头微笑，虽未相识，却已聚在一堂。 匆匆间，取得笔墨，寻得座位，静静地聆听团队建设的开场，娓娓道来，语声平缓。开朗的出场有些许紧张的调侃，内向的登台亦有潇洒的幽默，水墨丹青，浓墨重彩，都一样精彩。 180分钟，竟然短暂，齐刷刷地端坐，整齐齐地聆听，跟着游戏的节拍，五十仿若青春的跳动，一起拍照的那刻，全是笑对的熟悉，无论南或北，无论老或幼。团队建设的仪式，新奇简单又温暖，用于新建班级，是个不错的创意，不仅介绍自己，还能凸显自身特点，只是准备要细致充分（效果一定好）。 晚饭过后，踏步健身主题公园，那里有矮山护佑，有流水依傍，人散落，风满园。夕阳挂在树梢就是一刹那，拍个倒影的时间便溜进了浓密的叶。 河边，近处平缓的河床，水声潺潺。远处落差极高的陡坡，波浪翻卷。更远方，是宽阔的平坦大河，静如处子的水面，泛着粼粼微光。 片刻的休闲过后，总结是不可缺少的一项，有对授课内容与方式的感悟与建议，野对小组创建的想法与解读，角度多，思路就要开阔。 期待明天，会更多收获！ 致远方见闻录（3） 关于图书，关于阅读，关于引领，关于美好。 更长的路，更美的风景，就如同遇见一场恋爱，初见时的羞涩，窃喜中的心动。遇见坚守二十七年的校园图书馆馆长，遇见那份坚守的情怀——图书利用的最大化，是期待。阅读环境的自由、闲适，是期待。图书馆员成为引领者，是期待。 书香校园的美，在于模式的多元——情景阅读、立体阅读、视频阅读。书香校园的美，在于实现的多维——读物、读人、读书。书香校园的美，在于体系的服务性——全学科、全学段、全覆盖。书香校园的美在于场景的真实性——广播、廊道、橱窗。 高品质与智慧化的图书馆，全方位与多元化的泛在阅读环境，期待能成为城市综合体，让每一个人都能从活动中寻得问题，学会自己查阅图书解决问题，并能自主延展相关内容，推进阅读空间与学科教学有效结合，深度融合，丰富“书香校园”文化内涵，这是我们共同的期待！ 一天收获满满，让我这个小白又有了提升，不止是理论与实践，不止是制度与建设，而是要用情怀做事！用思维做事！ 致远方见闻录（4） “学习发生在学生足迹所至，处处都是博物馆。”走廊、操场、大门口……都应该是学习的场所，学习的情景。 今天聆听了荣海波、薛冰两位老师的专题讲座，对于图书馆的引领作用有了更深的认识。图书馆阅读引领活动的策划应注重创新性和实用性，结合当地特色、文化资源、校园文化，制定具有吸引力的话题和活动形式。在活动实施过程中，图书馆应充分利用自身资源优势，加强与政府部门、社会组织、学校等合作，形成合力。同时，运用现代传播手段，如社交媒体、网络直播等，扩大活动影响力，让更多的人受益于图书馆阅读引领。 读不仅只是书。读四季的更迭，感知岁月的悠长；读花开花落，感知生命的力量；读校园生活，感知成长的故事……我们需要做的就是如何带领孩子们去感知世界，感知美好，感知生命…… 推荐卡尔的绘本《饥饿的毛毛虫》，他的每一本书都特别有想象力，用拼贴的方式，用手绘的纸剪裁、叠加，创造出一个色彩明亮的世界。从这些绘本中，我们借鉴学习他的理念:书本阅读和游戏叠加的沉浸式体验学习方式。 我们的学科活动其实就是一种实践性体验的学习方式，只是还没有形成系统性，还有很多方面需要完善，比如学生对于知识的延展、搜集资料、整理总结能力的培养。如果能把图书馆充分利用起来，阅读就能变得自然而然啦！ 致远方见闻录（5） 图书馆的阅读推广目的是培养阅读意愿或阅读能力，促进阅读行为的服务。 以有趣的专业的图书馆课程，引导引领学生爱上阅读，成为终身学习者， 白落梅说:“真正的安稳，是内心的平静。”我想说:“内心的平静，是阅读的牵引。” 上午的学习，我不敢有一丝懈怠，拍照留存，书写记录，思考注脚。关于阅读课程，王老师的解读让我有了更多的思考。阅读课不可缺少，不但要上好，还要形成系列课程，以带动书香校园阅读活动的各项开展。 一、阅读课程的积极意义。不同于语文教学的阅读课，是对全学科、全学段教育教学，甚至是对孩子一生阅读的引领，不仅仅是在阅读中阅读，而是从阅读中学习，在未来可以发展自己的知识和潜能，有效地参与社会。 二、阅读课程的内容宽泛。阅读课程集工具性、系列性、系统性、全面性为一体，可以多方位、多角度传授阅读知识。专业知识、主题归类、多元分享、策略研究、方法解读等等，都可以列为阅读课程。 三、阅读课程的形式多样。方法讲授、主题探究、活动融合。校园的阅读活动开展似乎还欠缺了一项，展示的点评与指导是微乎其微，缺少专业的引领。设定主题——活动展示——阅读指导——成果评价——延展新题，如果能够有这样一个回环，阅读会让孩子们受益终身。 我们的校园该如何开展阅读活动，这个问题只是阅读课程的一个环节，未来的阅读课需要我们做的事情、思考的方向，还有很多。 能专心学习并设定阅读课程，如何分级阅读，如何主题阅读，如何系列阅读，都需要认真思考！希望每一个校园都能将阅读课作为重点课程重视起来！ 致远方见闻录（6）王老师: 你好！ 许久未提笔与你了，这几天的学习不止一次提到了耀华，关于书的制作和两节阅读课。 我就在想，你是耀华优秀的一员，也正因为优秀的你和无数个优秀的你让学校如此有影响力，而这影响力也让你们的学生更加出色，其实终其一点便是阅读的力量。 “一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”我也越来越深切地感受到阅读对于一个人及其一生的要义所在。生活中无处不在的读，才有了生活的简捷与美好；困境中无处不在的读，才有了困惑之后的豁然；工作中无处不在的读，才有了工作的积极与热情。低迷时的读，是奋进；欣喜时的读，是警醒；无聊时的读，是盎然。 今天的这封信算是读我自己吧。从未涉猎过的图书馆职责中的阅读引领，因缘有了近距离的接触，并因此而喜欢上，才明白语文阅读思维方式和阅读思维方式的极大差异，并在学习之余，有了不成熟的思考，或许对于从事图书馆员工作的人来说还是幼稚的，但对于我自己，是跨越了一大步。更为欣喜的是有专家愿意留下他们的联系方式，也愿意为我们的校园阅读课程出谋划策，此行，我是满载而归的。 希望有机会能走近耀华，走近你的阅读课，让你这个语文的领头人，为我上一节课。 如果让我读未来，我想应该是阅读课程的落地吧，希望阅读课能被重视起来，不再是语文老师的一节附加课，而是能成为学校课程的一部分，带动所有师生都能阅读，并因为阅读而读自己，读生活，读未来…… 致远方见闻录（7） 行走着，便是远方。 远处的青黛，近处的芳草，新奇而有趣，时而水墨丹青，时而浓墨重彩，有汉隶的丰富多变，又有行草的灵动飘逸。 “向阳而生向善而行”，闪烁着光的字，静默在致善楼，一笔一画，一学一讲，习练间的快与慢，笔墨间的动与静，精琢深耕，春的勤奋，是秋的笑声，在窗里极目远眺的山顶，清晰神奇，值守希望。 “七彩阳光”是课程，是温暖，是期待，是未来。孩子的解说，稚嫩却满含骄傲，老师的解说，简单却满含浓情，眼中闪动着的光，是彼此的信任与理解，是相互的成就与感恩，阳光的味道，刚刚好。 纳入地方特色，融入多元素的阅读，心之所向，情之所往。纳入学科序列，融入多形式的阅读，意之所在，理之所然。 整合——整理，收录——收获，寻思路——找方向，拓视野——掘深度，不比一时，不闭一室，翻看书录，踏出浅步，也是进步。 致远方见闻录（8） 半城历史半城山，半城烟雨半城霞，半枕黄粱半枕梦，半载平川半载崖。 生为人，活为神，古代帝王的前世今生，一半真，一半假。忧也好，愁也罢，嬉笑间的黄沙漫天，怒骂里的阳光普照，谁能辨得清，分得明呢？ 为学，路迢迢兮，涉足而上，为难为艰；为生，道漫漫兮，举足而行，为繁为重。不明就里的难缠，不明所以的胡闹，不明觉厉的调侃，弱即强，强即弱，如水漫桥，如云揽月。 为思，翻经阅典，不得要领的迷茫，得而所获的张扬，还如孩童般失了分寸，愈发激动，愈发不可控制的年少。 静下来，世界就慢了，景也清晰了，脚步也轻盈了，学会了不顾及体态的愉悦，学会了本就该有的真诚。 书的力量其实是无限的，我经历过他的困苦，也感受过他的跌宕起伏，谁还不是书里的人，主角也好，配角也罢，唱念做打不都是一样的板眼么？只是我这里静默无言时，你那里是妙语连珠，是口若悬河，又怎样呢？风同样掠过眉头，同样都是撩动发丝，一个方向。 读历史，看历史，感受着历史。站在清新的街头，任风拂过脸颊，闭了眼，竟都是历史的烟雨蒙蒙。那山，那水，那半城的历史就在眼前一帧帧地铺陈开来，晕染成每一幅独有的画卷。 致远方见闻录（9） 又是紧张学习的一天，更是收获满满的一天。有关阅读推广，有关信息素养。 从阅读出发的阅读推广，最根本的就是如何养成一个资深的读者，赵俊玲老师说：“能够接触到图书；能够自主选择感兴趣的读物；有机会就读物/阅读进行交流；有机会听成人讲故事；有机会接触到有协助能力的大人。”她引用了《书语者》中的一句话“学生拥抱心中那个爱阅读的自己，是从他们为自己选书开始的。”我们老师和家长也一直在做，却因缺少一种持续性地引导，一大部分孩子就会没有跟进，或许就失去了阅读最初的动力与兴趣。传递热爱的火炬，播种热爱的种子，让每一个孩子成为阅读资深者，是我们的责任，任重而道远。 关于信息素养，我很认同“利用信息创造新知识并合理参与学习团体的综合能力。”我们的新课标也一直强调素养，“素养是指沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西。”如何让孩子能有素养，这是一个教育教学的大主题，各项活动的开展，应有具体的评估体系，真真切切地成为学生素养提升的活动，而不是流于形式的活动，为了活动而开展的活动。 《书语者》《阅读的力量》《阅读推广理念方法策略》，这几本书是老师推荐的书目，对于阅读会有很大的帮助。阅读，从自己开始，从专业开始，从兴趣开始。阅读，什么时候开始都不晚，什么形式都可以，读什么书都会有收获。 我的行李箱中装着三本书，学习之余，我已经读完一半。每天将近七个小时的培训，我没有一丝懈怠，笔记、拍照，还有自己的思考。阅读与进步，年龄不是问题，学历也不是问题，态度才是真正的问题。 （完成于滦河河畔——距离酒店几百米外的健身公园，此刻晚风轻柔地拂过，远山将静谧的时光交于滦河水，随霞光缓缓而行，及至远方……） 　　遇见美好，也遇见更好的自己！