参加2024“丝路之春”当代名师大讲堂小学语文教学研讨会有感

瀟湘子

学习是最美的姿态，培训是最美的遇见。五月的西安已是夏日炎炎，处处都能感到石榴花香。2024年5月17日，我们一行六人从凉州出发聚古城西安参加“丝路之春”培训，在为期两天半的学习中老师们深入课堂，一睹名师风采，感悟语文之美。来自陕、甘、晋、蒙、豫、川的名师们进行现场课堂教学展示，专家名师及优秀教研员“聚焦新课标引领新课堂”的专题报告、课例分析点评、互动研讨让我在观摩中比较、在互动中反思、在研讨中提高。在听课的过程中，我为名师在课堂上的精彩表现而喝彩，为名师教学中巧妙地设计，智慧地引导而叹服。感谢这次活动，为我提供了这样的一个学习交流的平台。我在今后的教学中，也会优化策略、多元融合、提升素养，全面提高学生的语文素养。 　　练佳老师执教《田忌赛马》一课，练老师的课堂教学理念先进，她用数学思维开启语文课堂，实现跨学科教学。设计的提问问题巧妙，层层递进，很有探究性，又能贯穿全文。运用学习任务清单、鱼骨头等方式，帮助学生搭建表达支架。最后设置的问题把学生发散性思维整合起来，锻炼学生的语言组织和表达能力，检测学生学习效果。练佳老师的课堂有四个关键词: 1.带学生“玩”起来，因为学生在玩的时候最聪明。2.用“三问”把课堂串起来，循序渐进。3.利用“支架”搭建学生学习的桥梁，帮助学生掌握思辨性文章阅读的方法。4.善用“情境”教学，让学生以第一人称思考，贴近文中人物心理。 刘妮老师执教《草船借箭》一课，刘老师的课堂传递给了我们一种很新的教育方式:最大限度的利用现代化教育资源，“三维”课堂与现代化手段完美契合。她呈现的课堂书声琅琅、议论纷纷，这是成功的课堂。她引导学生在读中悟、在悟中读，在学中思、在思中学，读悟结合，学思结合。正所谓:“学而不思则惘，思而不学也殆”，这样的课堂正是教会了学生学习的方法。最后设置的“课本剧表演”，让课堂得到了升华，学生在老师的引导下扮演文中的人物进行对话，锻炼思维，提炼语言，一堂优秀的课正是要看到学生的精彩，而不是看到老师的精彩。 杨修宝老师执教《清贫》一课，他的课堂是静下来的课堂，慢下来的课堂，给了学生最大限度的思考空间。进行大单元教学，聚焦语文要素，引导学生关注人物的语言、神态、动作分析人物形象。放手让学生情境演绎，学生能在扮演中设身处地体会人物形象。善用阅读材料，拓展延伸，帮助学生理解。杨老师最后配乐诉说很有感染力，深深撼动了我。杨老师的课堂，更让我体会到：言谈是内心的想法、语言是思想的体现、行为是内心的写照，我在以后的课堂中，也要注意聚焦语文要素，教会学生体会人物品质和精神的方法。 王林波老师和史静雅老师都执教文言文，但两个老师各有千秋，教学特点都很鲜明，给我们呈现了很好的课堂。王林波老师执教《自相矛盾》一课，他善于创设情境，让学生在角色扮演中理解文言文的意思，打破了常规的文言文翻译模式。在课堂上用“既然……就……、如果……”这样的句式给学生搭建表达的支架，提高学生的思辨能力；善用直观形象的图片辅助教学，不仅激发学生学习的兴趣，还帮助学生理解。引导学生多种形式读，最后达到能在课堂上熟读成诵。注重学生学法迁移，让学生有所获，有所得。 我觉得动画配音是本节课的亮点，也很有趣味性，可以提高学生的语言表达能力，基于对人物的深入理解，可以注重语气、语调等问题。拓展阅读《矛和盾的集合》，让学生了解矛和盾合二为一之后发挥的最大可能性。也推荐了《韩非子》，让学生课后加强思辨能力的训练。 史静雅老师执教《囊萤夜读》，她最开始出示“陇上畅小静雅，甚幸与众共学”，询问学生从中获得的信息，从而拉近了与学生之间的距离。 “授之以渔”，教会学生学习文言文的方法，如以意定音、破字组词、结合注释、结合语境等，都是我们常用的学习文言文的方法。鼓励学生尝试多种形式的读，读出味道，激发学生学习文言文的兴趣。给学生创设情境，让学生化身车胤，讲述故事，并互评，提高学生的讲述能力，进一步加深对人物形象的理解。注重学生学法迁移，也注重学生拓展延伸，引导学生运用所学方法讲述映雪读书、苏秦刺股、孙敬悬梁的故事，呼应本单元的人文主题。 现在我们一直在谈学生要阅读，课内阅读，课外阅读，整本书阅读……新课标提出后讨论尤其激烈。可是怎么样才能真正在课堂中做好拓展阅读教学，有时课后的阅读链接究竟怎么用更恰当？这个问题一直困扰着我，如今听师数堂课，胜读十年书，豁然开朗。通过这几节课堂实践教学的学习，我真的是收获颇丰。虽然这些教学内容完全不一，但每一堂课都有个共同点，那就是开展阅读教学。 董丽老师教学《黄继光》时，引导学生拓展抗美援朝战役中的其他英雄，自主阅读《祖国，我终于回来了》交流印象，将学到的知识和方法迁移运用。 王志华老师教学《山居秋暝》开展多文本阅读、对比阅读，帮助学生理解意境，提升语言表达能力，拓展阅读。 闫学老师教学《挑山工》时，引导学生拓展阅读文本《赶花人》，迁移运用人物描写方法，创设情境说对话，发散思维。 李祖文老师教学《田忌赛马》时，利用部编版教材、文言文、人教版教材三种文本对比阅读，开启了全新的教学视角，令人耳目一新。教学内容不同，达成目标却有相同。这一堂堂都令课标里关于阅读学习任务群的各项要求具像化了。 从这些课中我深刻认识到，我们在课堂很多时候都可以拓展阅读教学。在理解写作背景时可以借助阅读材料拓展阅读教学；在理解课文内容、疏通诗意时可以借助阅读材料拓展阅读教学；在品味诗韵时可以借助阅读材料拓展阅读教学；在迁移运用学习方法拓展时可以借助阅读材料拓展阅读教学。借助阅读材料的过程中无形的就拓展了阅读教学。 这不仅帮助学生在课上理解了课文内容，更激发了学生的阅读兴趣，有效开展课外阅读，真正做到从课堂到课外阅读。我学习到的第二点就是，我们教师在备课时就应该像李祖文老师一样，做到多版本阅读，多角度思考，真正理解文本的含义。这样在教学设计和教学开展时才能为学生带去全新的阅读视角和思维。 总之，这些公开课都让我颇受启发。在以后的教学过程中我要不断反思、不断努力，充实自己的知识储备，提升教学能力，及时改进教学方法，使学生真正喜欢学习、学会学习、提高能力。 时光飞逝，历时两天的培训已经结束。通过本次扎实而全面的培训，我们要重新审视自己，必须不断地学习，不断地提高自己的专业知识与技能，不断地充实自己，开阔视野，放开思路，开拓出属于自己的新视角、新领域、新天地，实现自己的人生价值。在今后的教育教学工作中我们更要深入学习教育教学理论，把学到的知识尽快消化、吸收，积极将本次培训所学的经验及方法运用到教育教学中，变成自己的教学实践、开拓创新，实现个人专业发展的“二次成长”，尽快探索出一条适合自己的切实可行的教学思路，形成自己的比较成熟的教研教学风格，不断提高自身教育教学水平，争取做一个有丰富的专业知识、精熟的技巧、健康的人格和心理的优秀教师。学海无涯，我将在学习中求进步，在培训中求提高，在探索中求发展；我相信，只有终身学习，才是教师成长的必由之路，才是为人师的根本。 五月，与春别离，与夏邂逅。 一首夏之梦的序曲， 正热烈而激昂地奏起。 西安的夜晚魅力无穷，学习之余，我们穿梭在大街小巷，感受十六朝古都的特色文化。