力行近仁，乐学近知

水之源（拒闲聊）

　　教学楼背面原来是野区，杂乱不堪地长着各种野草野花，却也生机蓬勃。这半年来，学校雇人把那里铲平了，全新打造一番，移种了十多棵沙松，地面上种满草兰。

　　没想到，半年后，沙松死得仅存一株，还严重营养不良。地上的草兰经三番四次折腾，仍旧是枯萎、凋零的景象。等五月雨季一到，从地上冒出了各种原住民式的小花、小藤、小草……草兰彻底废了。

　　这天，由于学校有位老教师住院，我意外多了一节课。我索性设计了二节实践课，让学生充分体验、理解小数是怎样产生的。

　　首先，分五个小组，让他们拿着尺子到学校的劳动实践基地自由测量。那里有六年级学生种的葱、五年级种的瓜、四年级种的茄子、我们三年级种的辣椒。还有，全体教师种的洋芋和玉米。

　　他们可以测株苗的高度，叶片的长或宽，但必须记录成x x分米x x厘米或x x厘米xx毫米。同学们一来到这片快乐农场，立马活跃起来，东奔西跑，我只能费力费神去巡视，手把手示范，不停提醒此行目的。

　　等大家测量记录宪完毕，就回教室各小组逐一汇报，整理数据。最后进行要求：这样有点复杂的形式可否转化成更简洁的“ xx分米”或“ xx厘米”样式？

　　费了那么大劲，终于让学生沉浸式体验到“小数是如何产生的？”我感到很欣慰，正如教学楼后面的野生世界，激发出原本的能量才是强大而有生命力的。古人云：“力行近仁，乐学近知。”我觉得这个“力”当解为：自然与生活；这“乐”当释作：兴趣、情感。