小学古诗文考核命题的问题与建议

龚清鼎

根据“在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容。……在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重”要求[1]“部编版小学语文教材较之以前的人教版教材6个年级古诗/文总数增加了55篇（一年级就有古诗），增幅高达80%，总计124篇，占到了全部课文的30%。”[2]自然古诗文学习投入的时间精力也大幅度增长。但小学生阅读能力不强，阅读数量不足，为了吻合基层学生阅读实际，一直以来小学阶段“古诗文考核”命题都处于“向外拓展则太难，向内引用又太易”的尴尬局面，两个极端都难真实有效反映学生古诗文阅读的能力与水平。也许正是基于此，近年全市六年级学业水平抽测古诗文考核命题占比有所降低，但这样会大大挫伤小学师生教学学习古诗文的积极性，长此以往不但会造成学段教学的脱节，而且将不能落实强化中华优秀传统文化学习，增强文化自信的基本精神，又与“教学评一致性”要求相悖。针对于此，笔者想借助近年中小学一些典型试题中“古诗文考核”命题情况，谈谈小学古诗文考核命题的问题与建议。
一、“古诗文”考核命题存在的问题：
（一）导向素养设题难。
2020年、2021年两年《昭通市六年级学生学业发展水平阶段性监测语文试卷》，以下简称《市语文试卷》有“古诗文默写”和“课内阅读”两种题型，2022年、2023年两年仅有“古诗文默写”。“课内阅读”内容都是课内文章《伯牙鼓琴（2020）》《杨氏之子（2021）》，题目形式涉及“字词句段篇”多方面，相对以往试题已有很大改进，但以课内古诗文命题，仍然主要只能测评学生的“识记”能力，很难真正将考核目标层级向“理解、分析、运用、创造”层次提升。如：同为2分的《2023年云南省初中学业水平考试语文试题》“三－（二）－15”两句古文翻译，第一句选自初中课内文章《邹忌讽齐王纳谏》，全市平均分1.49，0分率18.13%，难度值0.74；第二句选自课外的《三人成虎》，全市平均分仅为0.34，0分率70.23%，难度值0.17。并非第一句翻译比第二题简单，只是第一句翻译为学生已学过并记住了意思而已。因此，只立足课内文本设题，素养导向难。
（二）分数占比低。2020--2023年《市语文试卷》“古诗文考核”前两年约12分，约占试题总分的12%；后两年约4 分，约占试题总分的4%。《2023年云南省初中学业水平考试语文试题》中“古诗文”考核，约占20分，约占试题总分的20%；云南省高考选用的《2023年普通高等学校招生全国统一考试【新课标11卷】》“古代诗文阅读”35分，占试题总分的23.3%。且近年中、高考卷“古诗文考核”的分值占比基本稳定。另外，近四年“古诗文默写”每题（每句）书写量约10字，仅1 分，相对“看拼音词语”每词1分，分值权重也低。
（三）课外拓展难。以课外内容命题，则对学生阅读能力要求太高，学生读不懂难作答，也难以真实反映师生古诗文教学的真实质量水平，如《2018年春永善县小学五年级语文学业水平测试》设计的“古诗阅读”。

《乡村四月》没有选入苏教版教材。虽然试题设计已经尽量充分给予学生自主选择的空间，充分尊重学生阅读能力实际，但考核结果1-2题全县平均分仅有1.97分，0分率16.49%，966人0分，难度值0.39；第3 题平均分1.31，0分率43.54%，2551人0 分，难度0.43，在质量分析时引起了不小的争论，很多教师不支持以课外古诗文作为命题内容。
二、“古诗文”考核命题的建议：
（一）知难而上 给明导向。个人认为小学古诗文考核，应该“知难而上”，正因为“难”，所以更应该“考”，而且更应该适当引入课外内容，要为一线教学带来一点阵痛，刺激古诗文的教学从“课内读背”逐步走向“课外阅读”。只有向课外阅读拓展，才能真正实现学以致用，考核命题内容也只有逐步向课外拓展，才能真正考量学生的能力与素养。
（二）提高占比 激活动力。适当提高小学六年级“古诗文”考核分值占比。基于小学生阅读能力及中、高考古诗文考核分值占比，个人认为每份语文试题“古诗文”考核分值占比应在15%左右比较合理。另外，“古诗文”默写分值权重可适当提高，设题形式可以借鉴近年高中“名篇名句默写”设必答题与选答题或几选几作答，更加人性化，更加利于激发师生教学学习动力。
（三）“比较”设题 提高信度。可学习借鉴《2023年云南省初中学业水平考试语文试题》“古诗文”考核命题形式——强化关联，选择课内外文章比较阅读的方式命题，既能减缓阅读坡度，降低阅读难度，又能提高试题效度与信度。
1.课内文章组合。

——选自《2023年云南省初中学业水平考试语文试题》
此题选的是课内古诗《次北固山下》，“13题”将两首课内古诗相同的意象比较分析，立即将考核目标层级提升到了“比较分析”，为课内古诗文考核开启了一种新的命题方式。这样的命题立足学生学习实际，但方式更灵活，内容更广泛，形式更开放，更能有效考查学生的学科知识与必备能力。“13题”全市平均分为1.21，0分率为27.73%，满分率为48.8%，实测难度为0.6，区分度为1，也就是非常好的例证。
（二）课内外文章组合命题。

——选自《2023年云南省初中学业水平考试语文试题》
《2023年云南省初中学业水平考试语文试题》文言文阅读，课内文章与课外《三人成虎》古文小故事组合，试题内容课内外兼顾，很好地考查了学生的真实能力与素养。两篇文章主要人物的比较（17题）共2分，全市平均分1.07， 0分率为38.83%，满分率38.11%，难度0.53，区分度为1，也是标准有效的优秀题目，对于学生素养测评的效度信度非常高。这样按或内容或主题或表现手法或语言特色等相似相关性，将课内古诗文与课外短小古诗文关联的命题方式，非常吻合“比较阅读”的学习理念，能有效拓宽古诗文阅读命题的局限，也是当前大单元教学效果评价的有益尝试。