“破壁垒，云聚互鉴，促齐飞”九台区初中英语线上教研活动

马红梅

莺初解语，花开绽放，最是一年春好处，是比高低竞芳菲。2024年5月15日上午，九台区全体英语教师齐聚云端，进行了一次别开生面的集体教研活动。 　　本次活动在教研员滕老师、沙老师的大力支持下，由来自九台区三十一中的刘冬雪老师主持，赵莹老师为中心发言人。 　　赵莹老师的备课内容为人教版八年级下册Unit7 What's the highest mountain in the world? Section A (3a-3c), 主要从以下七个方面展开 一、设计依据与思路 赵莹老师依据英语课程标准中课程内容的六要素、英语学习活动观及英语学科核心素养对本节阅读课进行了深度设计，体现了中学英语阅读深度学习应该“始于目标确定，精于任务设计，终于评价反思”的教学评一致性设计理念。同时指出学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。 为了体现阅读教学的过程性，教师在读前创设主题情境，激活学生背景知识和激发阅读兴趣，设计有层次的学习活动；在读中围绕单元话题，引导学生在预设的攀登珠峰过程中，对文本内容的获取、整合和信息内化，引导学生在段落中寻找答案或解决方案；读后引导学生思考作者的写作意图、标题标点符号的用意，探讨人类冒险攀登珠穆朗玛峰背后的原因，使学生认识到人类克服困难、挑战极限的勇气与实践精神，从而培养学生勇于挑战自我、面对困难永不放弃的精神。 二、语篇分析 赵莹老师从what, why, how 三个角度为我们详尽地解读了语篇内容。【What】本语篇围绕珠穆朗玛峰的介绍展开。重点介绍了珠穆朗玛峰的基本信息以及攀登珠穆朗玛峰的四大危险因素，列举了三个人类勇登珠峰的壮举，探讨了登山者的精神。【Why】该语篇通过探讨人类冒险攀登珠穆朗玛峰背后的原因，使学生认识到人类克服困难、挑战极限的勇气与实践精神，联想到自己在学习和生活中所遇到的“珠峰”以及如何想办法克服困难，永不放弃的精神。【How】本语篇是一篇说明文，其基本特点：数据事实，说明对象、事物的基本特征。明线描述了珠穆朗玛的特点和危险，以及登山者的成就和精神。暗线则揭示了登山者成功的根本原因。用该文本能巩固 “略读（skimming）”、“寻读（scanning）、细读（careful reading）”等阅读策略。 三、学情分析 赵莹老师从四个方面对学情做了精准分析，为广大教师提供了新的思路。【已有基础】本单元谈论自然与地理，是学生感兴趣的话题。学生在八上已经学过比较级和最高级的语法，因此语法对学生来说不是难题。八年级的学生已经具备相当的认知基础和能力基础，能够对事物有自己的思辨能力。【存在障碍】学生对于没有经历的东西很难激发学习兴趣，因此学生对攀登珠穆朗玛峰的困难可能没有直观的感受，也不能理解登山者的精神。【发展需求】学生应该使用比较级和最高级表达登山的困难，同时学会较大数字的表达，从而理解登山的艰难以及登山者的伟大。学生应该保持探究自然环境的好奇心，爱护大自然，保护大自然。同时学会在生活中要敢于坚持，勇于挑战。通过完成不同的阅读任务，学生能够掌握独立阅读策略，培养深度思考的能力。【解决措施】基于探究式学习，秉承英语学习活动观，教师可用情景式提问、过渡性发问等教学手段，引发学生运用质疑、互相探讨等学习策略对单元主题进行探究，对语篇珠穆朗玛峰的相关细节进行探究。 四、教学目标1. 结合图片和师生活动，理解生词和较大数字的表达。2. 在不同的任务中掌握扫读、细读等阅读策略，通过梳理文本结构“Facts and dangers、Achievements、Spirits”,了解珠穆朗玛峰的基本信息，理解登峰的重要意义，分析、评价登山者的行为和精神，推断登山成功的关键要素。3. 在讨论中思考作者的写作意图、标题标点符号（？）的用意，引导学生关爱自然、敬畏自然。4. 通过学生分享自己生活中的“mountains”，如何想办法克服困难、登上人生的“珠峰”，从而培养学生勇于挑战自我、面对困难永不放弃的精神。 五、教学重难点教学重点: 1. 能够梳理文本结构，理解文本内容和语言，熟练运用形容词和副词的比较级和最高级正确形容事物间的比较。2. 能够通过深度阅读，推断出作者的情感态度，理解文章背后的历史和文化，体会环境保护的重要性，提高环境保护的参与意识。教学难点: 1. 学生能够通过阅读任务来拓展知识，能够保持热情，并增强学习自信心。2. 能够通过对“珠穆朗玛峰”客观事实的分析与评价，进一步感悟坚持梦想、永不放弃的精神并在学习生活中运用。 六、教学策略与学法教学策略: PWP教学法;任务型教学法。学习方法: 合作式学习 七、教学流程Step 1 Lead-in（导入）Step 2 Pre-reading（读前活动）Step 3 While-reading（读中活动）Step 4 Post-reading（读后活动）Step 5 Summary（总结）Step 6 Homework（作业） 　　赵莹老师的说课内容准备充分，亮点颇多，体现了其扎实的教学功底。来自九台初中英语名师团队的老师们认真细致地对赵老师的说课内容进行了精彩点评，并分享了很多宝贵的个人经验。 　　白云老师提出了赵老师在备课设计中的三大亮点：分别是教学创情景，激励促参与；注意用衔接，擅长提质疑；巧妙实施任务型教学。赵莹老师将以学习任务为主线，以学生活动为主体，以教师调控协助为辅的互动式阅读交际教学模式运用得灵活自如，效果显著。 严雪老师则提出了自己在日常教学设计中的几点不同做法：在导入环节注重教学的导入的生活化，尽量从学生的日常生活中将事件、任务等与学生的生活紧密相关的元素融入教学活动中。在教学设计的过程中，非常注重跨学科知识的融合。此外，关注学生的朗读训练，并将其作为英语学习的一个稳定输入。 　　于爽老师根据本节课内容，就教师课堂用语这一方面提出了自己的看法：用简单易懂的语言，把要讲的内容表达清楚。力求口语自然、流利，在进行口语表达时，要注意节奏、语言的灵活性，使学生感受到老师的自然而又有趣的讲解。注重与学生的互动，有趣味性，通过提问、示范等方式，帮助学生理解难点和知识点的表达，从而让学生感到参与感和乐趣，敢说善说，从而助力中考听说训练。 刘冬雪老师在突破重难点方面提出：首先，对于比较多的知识点和短语，课前整理帮助学生以语块为依托理解预习。其次就是在讲解文章的过程中进行复述。然后在文章讲解结束之后，设计还原题，帮助学生梳理重难点，应对习题。在寻读策略上，引导学生在目标明确的基础上，通过眼球的快速跳跃，然后寻找一些有特定信息的位置，比如本课中的 dangerous，spirit，achievement这些关键词，理解了这些词之后，再到文章去找相应的位置就能找到。 　　张帆老师指出本节课设计的学生活动十分有层次性。教师有梯度地设计了读前的预测活动、读中的匹配活动、读后的挖掘主题深意活动，在培养学生基本技能的同时落实英语核心素养中思维品质这一重要素养。此外，张帆老师提出了在前置作业中让学生搜集攀登珠峰壮举的例子，在课后作业部分观看相关电影的中肯建议。 杨立恒老师在教学方法方面提出了交际法互动教学，强调师生之间的双向交流，提高学生的口语表达能力和批判性思维能力。还可以借助情景法模拟实践，使学生更好地将所学知识与实际生活相结合，提高阅读应用能力。教师不仅要关注学生的语言基础能力，还要注重阅读理解技巧、信息提取能力、逻辑推理能力、文化素养积累、批判性思维以及阅读兴趣和学习方法的优化。 张新老师总结了各位教师的发言后，汲取精华，确定了本节课的最优化教学思路，使得本次教研活动汇聚了各位老师的智慧结晶。 　　本次集体备课活动在教研员滕老师、沙老师的指导下，取得了圆满的成功。赵莹老师充分发挥了名优教师的示范引领作用，为广大一线教师在教研教学中提供了新思路。名优教师团队群策群力，协作互助，为九台英语学科活动的举办增添了新动力。全体英语教师积极地参与和学习，为九台英语教育的发展奠定了坚实的基石。愿所有英语教师在教育教学之路上勇攀高峰，再创佳绩。