聚集核心素养 落实铸魂育人目标 能力提升培训(2024道德与法治96学时培训)小记

曲苑风荷

评价

学生

素养

教学

老师

课堂教学

教师

学习

教育

实践

微风拂，阳光灿，小荷翻，榴花开欲然的日子，我有幸参加了本次培训。零碎记录一下——

本次培训安排：

培训第一站：禹航实验学校(余杭)

活动主题一：《基于真实生活 探寻真实教育》

1*课堂研讨：《父母多爱我》第二课时

(1)课堂展示：

(2)说课展示：

(3)教学反思交流：

奚老师的教学主要分为以下几个环节:

环节一 ：回顾事件，交流感受。课堂伊始，奚老师先让学生回顾生活中父母默默的爱；再请学生交流生活中不理解父母的地方，说说心里话。

环节二：探寻原因，寻求理解。奚老师引导学生深入思考背后的原因，通过四个视频揭示了四种常见的“不理解”，让学生换位思考体谅父母的不易。这时再请学生读一读父母的信，思考该如何同父母沟通。

环节三：回望反思，积极行动。课堂最后请学生在红心卡上写下解决“不理解”的方法，让学生学有所得，学有所获。

黄老师围绕“学什么、怎么学、学得怎么样”三部分展开说课。本节课教师以学生的真实生活的困惑为基础，以参与式工作坊为教学方式，让学生在“说真话”，“抒真情”，“做真事”的过程中，表达自己真实的不理解，抒发自己内心的真实想法，探究并选择适合的方式努力消融对父母的不理解。课堂中教师积极引导学生懂得留有不理解很正常，家庭的不理解与理解是共存的，但我们可以选择合适的方式让我们的家庭更和谐，更美好。

奚老师进行了课后反思，她主要表达了以下几个观点：

一、基于真实，勇于尝试：首先在选课上要基于学生的真实生活，解决学生的真实问题。现代社会家庭结构的组成日益复杂，德育课题上如何给学生帮助和引导，如何把握好引导的分寸，这是需要细细思考的。

二、切勿固化，大胆尝试：基于特殊的家庭情况，本节课的设计不应该拘泥于常规，而是要关注学生，随生“舞蹈”。全心全意地关注学生，不能过于强调教学环节的推进，要把课堂还给学生。

高军玉老师以学习工作坊的方式和老师们一同交流《家庭与教育——德育一体化视野中的难点、痛点与突破点》，高老师认为家庭教育主题中的难点和痛点是如何发现、挖掘和正确处理那些家庭关系中说不出的痛，突破点是如何将课堂教学与生活德育，以及教师自身对家庭教育问题处理的能力与方法结合起来，使教育真正成为人与人的温暖，心与心的交流。最后，高老师还结合奚老师的课堂教学进行了课堂教学设计与实施的点评与建议，她认为上好一节课，要把握好课堂教学的时间与节奏，把时间落在教学的重难点上，使用好课堂教学典型案例，帮助学生学会正确的思维方法和掌握有效解决问题的能力。

讲座：指向素养发展的小学《道德与法治》的综合评价

主讲：邬冬星

教学评估是思政一体化的重要组成部分，浙江省小学道德与法治教研员邬冬星老师对核心素养导向的课程设计与实施做了细致的解读指导，特别指出最大的两个变化就是素养导向和综合学习，强调“教学评”的一致性，并通过具体的问题情境和案例向老师们介绍了根据不同学段设计课程目标、课程内容、学业要求以及学业质量，展示了如何将评价嵌入教学过程之中以及如何布置和评价实践作业。充分发挥以评促学，以评促教，以评育人的作用。

一、新课程 新理念

核心素养导向的课程设计和实施

核心素养：

政治认同 道德修养 法治观念 健全人格

责任意识

通过：课程目标 课程内容 教学方式 学业质量 课程实施

落实：素养导向综合学习学科实践学评一体

二、为什么评价?

1.评价目的：全面了解和掌握学生的思想、道德、法治、社会方面的认知、判断、行为；情感态度和价值观状况以及相关的能力，帮助教师改进教学，实现课程目标，积极促进学生发展。

2.如何评价：

从学习态度、认知水平、实践能力三方面进行评价。重在过程表现的学科综合评价。(知、情、意、行合一)

三、如何评价：

从学习态度、认知水平、实践能力三方面进行评价。重在过程表现的学科综合评价。(知、情、意、行合一)

重在过程表现的学科综合评价：

1.评价与课堂教学相结合

(1)小组学习评价

(2)课堂教学课时学习评价

(3)项目式学习评价

2.每一个学习单元对学生有一次实践作业评价

3、日常观察 课堂评价 作业评价 期末考察

期末考察模式：

1.低段：游园活动

2.中、高段：纸笔测试(选择题、综合题)

科学可行的学业评价方案：

实践作业的设计与评价：(包括)

作业任务：

核心素养：

评价目标：

评价标准：

评价主体：自我 同伴

作业指导和评价实施

实施策略：

1.注重因校制宜。

2.加强校本研修。

教学评价的价值追求：

1.有助于学生素养发展

2.有助于改进教学成效

3.有助于课程规范实施

雷素君老师活动总结。雷老师称赞了本次培训的形式新颖，感谢了邬老师对大家的高位引领。她认为课堂教学应该基于教材，跳出教材，走进学生生活。同时通过学生的自我反思，帮助学生走向更美好的生活。她希望在座的每一位思政教师能结合本校实际，帮助学校设计出符合课程特点和学校特色的评价操作方案，共同助力学生更加健康成长。

培训第二站：蓝润天使外国语实验学校(安吉)

学校文化：

育人目标：

天使：有爱心有能力的人

天使：幸福自己幸福天下

校训：求真向善爱美，知行合一

办学理念：

面向未来心怀世界 人格为先能力为重

讲座：《AI时代 教师何为》

主讲：蓝润天使外国语实验学校 陈志红

要点：重视思政理论课建设的重要性。

1.世界面临百年未有之大变局及人工智能时代的挑战；

2.培养民族复兴的时代新人需要与思政课面临的问题。

牛津大学数据：

未来被人工智能代替职业的比例：

发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。——习近平

高考要改革，命题选择：

以“三线”为基础：

核心价值金线，能力素养银线，情境载体串联线，是高考命题的逻辑主线。

坚持“无价值，不入题；”“无思维，不命题”；“无情境，不成题”；“无任务，不立题”的原则。

当你把所有的教育都忘记了，剩下的就是素质。——爱因斯坦

高考的两大变化：核心素养立意指导项目化学习；项目化学习贯彻核心素养立意。

新时代中小学教师的核心素养：

振兴民族的希望是教育，振兴教育的希望是教师。——指向核心素养

教育的合力——

一、教学目标：

走向素养而教的设计路径：

1.情境分层

2.任务驱动

3.合作探究

4.学以致用

5.成果分享

二、学习方法：

从被动学习走向主动学习基本要求：

1.有趣的情境与适合的问题

2.充分的时间与一定的空间

3.严密的管理与科学的管理

4.成果的分享与激励的评价等

三、教学方式：

项目化考试需要跨学科知识

四、教学合作：

班主任加强与任课教师深度合作——

五、作业设计——多元设计：

1.围绕学考与选考试题仿真设计

2.围绕学生与教学实际校本设计

3.围绕时政与练习变化创新设计

六、教师研究：

持续研究与合作研究

故事1：鹰为什么能活70年🦅的启示：如何延长和优化教师教育的青春期

故事2：启示：如何让教师专业持续成长

走近两山理论发源地——安吉余村

中国式现代化农村示范村

第三站：参观德育实践基地——富阳第七小学

总印象：一幅富阳山居图

耕读守望麦田

开心农场

农耕馆

“劳动教育”成果展示：

用课程思维，把立德树人进行到底

实践基地：开心农场，为孩子的人生幸福奠基

农耕馆：传承与创新的碰撞

讲座1：《涵情养德 德情融合》——道德与法治教研组实践 报告

讲座2：富春 劳动.红，铸力大思政

——学校思政一体实践报告

走进“新劳动教育展厅”——新劳动教育的溯源、历程、成果展

新劳动教育，扣好学生的第一粒扣子。

站在展厅前，望着眼前一大片一大片金黄的麦子，脑海里跳出几个字：耕读，守望麦田……在这麦田之上，需要守望者们用沉甸甸的责任与担当，守护着每一粒希望的种子，静候收获的季节……教—学—评一体，思政一体，聚集核心素养， 落实铸魂育人目标任重道远！