<p class="ql-block">观察地点：小一班</p><p class="ql-block">观察幼儿：杜睿驰（花衣服男孩）</p><p class="ql-block">观察时间：5月14日</p><p class="ql-block">分析领域：科学领域</p><p class="ql-block">发展关切点：数概念</p><p class="ql-block">内涵解释：能够理解数量的实际意义，比较数量多少，进行初步的加减运算。</p><p class="ql-block">发展进程：从具体的量逐步到抽象的数的意义的理解，伴随对数字符号系统的熟练掌握，在进行计数，数量比较和加减运算时，逐步摆脱对具体动作的依赖。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);">幼儿行为观察与分析</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">视频</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">当我来到益智区时，我锁定了花衣服小男孩，此时他正在拿着“数来数去”教具和黑白衣服小男孩进行游戏（图1️⃣）</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">在整个游戏的过程中我发现：</span></p><p class="ql-block">•在整个游戏过程中，花衣服小男孩都在玩游戏，几乎没有看像镜头的情况。和小朋友在一起玩的很专注。</p><p class="ql-block">•整个过程中，花衣服小男孩，可以根据卡片上的图案，直接说出警车和公交车各自的数量。（4个蓝蜗牛和3个黄蜗牛数量）</p><p class="ql-block">花衣服小男孩可以对于插在圆柱上的珠子进行点数（出现了几次不同的情况）</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">典型行为事例：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;"><span class="ql-cursor"></span></span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">视频第2秒：</span></p><p class="ql-block">花衣服小男孩指着卡片说：两个警车，2个公交车。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">视频递31秒：</span></p><p class="ql-block">（用手指着圆珠）说：这里有3个</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">视频第1分27秒：</span></p><p class="ql-block">这里有4个蓝蜗牛，3个黄蜗牛，2个一样的（蝴蝶）。</p><p class="ql-block">并没有用手去点数，直接说出了各种颜色蜗牛的数量。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">视频第4分02秒：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">开始点数任务卡上的圆珠数量。手口一致，数了5。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25);"></span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">视频第4分29秒——之后的7秒后：</span></p><p class="ql-block">花衣服男孩开始数柱子上的圆珠。</p><p class="ql-block">第一次：手口不一致，手慢口快，数到3就结束了。</p><p class="ql-block">第二次：手口不一致，但是总数对。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">视频第5分12秒：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">花衣服男孩进行点数，能够手口一致的点数（在数3的时候手滑了一下）</span></p> <p class="ql-block">分析：</p><p class="ql-block">•计数能力发展顺序是：口头说数➡️按物点数➡️说出总数➡️按群点数。</p><p class="ql-block">这个过程即是掌握计数活动的过程，又是掌握最初数概念的过程。</p><p class="ql-block">•3～4岁的幼儿点数实物，特别是点数5以上的实物时，往往手口不一致，不是手点得快口说得慢，就是口说得快手点得慢，经常漏数或重复数。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">制约因素：</b></p><p class="ql-block">•出现这种现象的原因：</p><p class="ql-block">1.由于幼儿不理解数词的实际含义，不知道点数实物时，必须把被数的实物与自然数列里从1开始的自然数词建立一一对应的关系；</p><p class="ql-block">2.按物点数时，要求多个器官(手、眼、口、脑等)的协同一致活动，幼儿在5岁以前，由于大脑皮层抑制机能发展较差，手眼协调动作不灵活，再加上口头数数还不熟练，因此会产生种种手口不一致的现象。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">支持策略：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(25, 25, 25);">1.在日常活动中渗透计数练习，点数物体数量。可以做游戏。例如：拍手和数数。小鸟找家等游戏。（109页）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(25, 25, 25);">2.运用实物或具体教具，在真实情境中促进幼儿理解计数能力的发展。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(25, 25, 25);">3.鼓励幼儿在计数活动中大胆表现，积极交流。</span></p> <p class="ql-block">编辑：张彤</p><p class="ql-block">审核：张明瑶</p><p class="ql-block">终审：刘晓童 赵凯</p>