不怕慢，就怕站

王绍玲

“不怕慢，就怕站”，这句话是儿时在田间地头干农活时父母教育我们的话，这句话伴随我们几十年。

这句话运用在我们的教育教学工作中也是很恰当的。

要让我们的工作有的放矢，精准施策。我们必须找准问题，靶向明晰，更要出招得当。

常言“冰冻三尺，非一日之寒”，有些问题的形成是早就潜在的，解决这些问题，并非一日之功。

教育是“慢”的艺术，“十年树木，百年树人”说的就是这个理。

教育倡导“静待花开”，谈的也是人的发展是一个“慢”的过程。

我们看准教育的方向，就要一小步一小步地慢慢走，并且每个人都要向前走。

因为我们可以“慢”，但绝对不能“站”在原地，更不能方向错乱。

为什么不能“站”？“乌龟”和“兔子”赛跑的故事中，有优势的兔子因为“站”，让自己优势尽失；“乌龟”虽然“慢”，但从未停下，最后让劣势成为了优势。

在我们专业发展的路上，为什么出现了“后来者居上”的现象，为什么有“长江后浪推前浪，前浪被晒死在沙滩上”的戏谑之言……这就是“站”的结果。

有人说：“脚步走得太快，灵魂跟不上”。教育不仅要一步一个脚印，以“抓铁有痕、踏石留印”的实干精神走，还要实干家的“脚步”和“灵魂”保持一致。

如果我们教育者整天只盯着学生“分数”，不去关注学生的精神世界，那个“数字”会变化吗？不尽然！

如果我们不再盯着那个“数字”，而是盯着孩子的“心灵”，盯着他们的“快乐”；如果我们的语文课堂让孩子感受到精神的“愉悦”，可能一时半会儿，那个数字不会变，但是在一天又一天的“慢”的艺术里，那个数字可能会改变。

也许有人会反驳，学习哪里有快乐？

是啊！“学习苦不苦？看看毛驴磨豆腐。”学习是一件很辛苦的事情。凭着经验和印象，那些“数字”好看的学生，大多数是“累并快乐着的”。所以，我们教育者要思考如何让“磨豆腐的驴”累并快乐着？

基于这样简单的认知，目前要打破我们面临的困境，除了稳扎稳打的用好这个“慢”的艺术，一步一个脚印地走，最重要的是把关注每个学生的心灵放在第一位。现在的孩子一定有很多新时代、新生活、新家庭赋予他们的新特征，但是我们要坚信，无论哪个时代，人心始终是“向善向上”的，人性最本质的特点是喜欢被肯定、被认可，被看见的。在关注孩子的过程中，睁大眼睛发现他们的闪光点，不断地给他们贴上“真善美”的标签，贴着贴着，孩子们就成了“有理想、有本领、有担当”的时代新人。在关注学生的过程中，我们还要记住“有理想、有本领、有担当”的人不一定就是“分数高”的人，但是他们一定是人格健全，可以为目标去奋斗的人。

学生基础不扎实，我们就利用零零星星的时间，一点一点地巩固，今日事今日毕，本周事本周清，记忆的东西，一旦堆积多啦，要去在短时间内巩固它，太难啦。

所以我们要化整为零，利用“遗忘先快后慢的规律”及时巩固，对于不牢固易错的地方，反复复现。

华宁第一小学的黎蕾副校长，英语课上有一个绝招：每节课都会给孩子们当堂巩固要求掌握的句型和单词的时间，孩子们记住了，她就给学生小小的奖励。因此，她的学生喜欢上她的英语课，英语课孩子们很快乐。

华宁县第三中学的地理老师岳华，备课时把每节课需要巩固的要点进行梳理，课上她也总是力争让学生当堂记忆，这样就避免了地理学科课后去挤占其他学科的时间，课堂教学方式的转变为实现“减负提质”赋能。



小学生的阅读速度慢，阅读理解能力差，追根溯源还是识字能力差，阅读过程有障碍，所以识字、积累是阅读理解能力的基础，“基础不牢，地动山摇”，只有基础扎实，高楼才能稳稳耸立。

如果基础知识都能扎实巩固，要提高学生的阅读理解能力，靠拓宽阅读面，大量的阅读这个办法外，更重要的还要在阅读教学的课堂里，实现学生素养的“增值”。

怎么实现素养的“增值”，这就需要我们把新课标“在真实的情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验……培养语言文字运用能力……提升思维品质……”变成我们的教学行为。

直指语文要素的问题设计是阅读教学的导向，围绕思维品质提升的训练是阅读教学的主线，重在语言运用能力的提升是阅读教学的目的。当有了真实的语言运用情境之后，学生的实践是关键，教师的角色是点火、点拨、牵线、拓思。

如：仿照课本的例子写比喻句，那些引导学生明白比喻句的基本方法我不细说，我就说拓展思维这个环节：孩子们，来到茂盛的大树下，你能把大树比作什么？来到绿油油的田野，你能把田野比作什么？来到挂满黄澄澄橙子的果园，你会把橙子比作什么？来到清澈的小河边，看着这透亮的河水，你能把河水比作什么？在学生表达的过程中，引导他们用语准确，喻体妥帖。如果学生的字词积累扎实，提起笔来就不至于大脑里只有那么一两句干巴巴的毫无生活气息的比喻句啦。

学生的习作能力弱，我们在给学生打牢字词基础后，应引导学生多写，多写则笔下生花，这是实践验证过的方法。

每日一句两句，每周一则两则，只要有触动学生心灵的契机，就和孩子们一起动笔。

每写必阅，每阅必评，每评必点拨，每评必表扬……让写成为学生期待的“磁场”。

只有这种连接生活，与生活同步的写才能点燃学生写教材中一个学期7至8次习作的热情，也只有这种写，文字才有灵魂，文字才会变成力量，文字还可能变成一个人的精神模样。

学生不爱读课外书，学生喜欢玩手机。我们就要想办法搭建课外阅读交流的平台。让爱读的人讲书，让听书的人评书，把班级阅读氛围营造起来。只要学生捧着书读，就不要用“摘抄”“笔记”“心得”这一类有可能成为“假阅读”的“形式主义”来羁绊学生“兴致勃勃的真阅读”。

“慢”不是“站”，凡事在没有开始之前，不要想“难”，更不要“怕”，被“难”字挡路，被“怕”字蒙心，就迈不开腿，只能“站”在原地啦。

每天不停止学习，听篇文章也好，读篇文章也行。

每天不停止思考，思做了的成效，思未做的方法。

每天不停止于实践，总结的方法，借来的实招，想出的新招只有去实践，才会见成效。

一小点一小点地做。

一小步一小步地走。

不要去看结果。

看方向对不对，方法妥不妥。

相信时间，时间它有脚，记着我们每个人走过的所有足迹。

不怕慢，“慢”的脚步是前进的；不能“站”，“站”着瞻前顾后的那些时间，后来者“居前”啦。总是前行的姿势，虽然“慢”，也能走出不一样的精神样貌，总有一天会到达想去的地方。

后记：各级各类培训一次又一次，培训所得，只有去实践，才有成果。不怕大家慢，就是希望所有人不再左顾右盼，不再等，不再站，挪一步都是向前！