足履实地，且行且思——宁陵县第一实验小学三年级语文教研活动纪实

苏世珍

时间：2024年5月13日地点：三年级教研活动办公室主持人：司云霞带班领导：李明慧参加人员：三年级语文组全体教师主要内容：献课、评课、备课活动 　　绿树成荫，花儿芬芳，转眼间就来到了“微雨过，小荷翻，榴花开欲然”的夏季，时间在不停地前行，我们的教研之路也依然在继续！ 　　为切实提升课堂教学的高效性、精准性，让教师们更好地发展，更好地成长，让每一节课堂充满活力和生机，让教学质量不断得以提高，5月13日下午，宁陵县第一实验小学三年级语文组开展了每周一次的教研活动。 　　首先，由路秀英老师在三年级8班给大家献上了精彩的展示课《童年的水墨画》。 儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，黄老师在教学中放手学生朗读，让他们读个够，读个透，结合配乐诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。 　　本节课的朗读形式是多样的：自由读、抽读、齐读、配乐读、想象读……多样的朗读形式对于学生的朗读生长是有用的。方式多元化的意义在于让每一个学生都能得到锻炼，能在不同形式的读当中正音、感悟、想象。 　　路老师引导孩子通过反复诵读走到诗的情境中去，细细品味，充分领略儿童诗的妙趣，感受其中的美。在动听的配乐中，学生们闭眼想象画面，一个个鲜活的画面在他们的脑海中形成，进而变成了流畅的、富于个性的语言。 　　在授课过程中，路老师能够调动学生的积极性，让给学生充分发挥自己的想象力。她在课件中设计了多处需要想象的地方，引导学生通过口语来表达出自己的想象，学生大都参与其中，并且积极性比较高。 　　教师们听课时专注认真，不时圈点批注，记录课堂中的精彩瞬间，写下收获和感悟。 　　课后，同事们根据自己听课的感受，从多个维度对每堂教学活动进行评价分析，说出优点和存在的不足。大家积极发言，思维碰撞，互相取长补短，让本次教研活动有意义、有温度、有深度。 　　随后，大家一起回到办公室，由康含笑老师就下周教学内容进行说课。她从“前后联系说教材、以学定教说教法、以生为本说学法、深化重点说过程、画龙点睛说板书”五个方面，以学生发展为目的，通过学思结合、合作探究等方法，从而达成知识的自主建构和能力的迁移运用。整个流程结构合理，思路清晰，构思巧妙，过渡自然。 　　“以研兴教，以评促教”，各位老师在一起集体备课，结合康老师说课内容反复研磨：从立意到结构，从流程到板书，从教法到学法……每一个细节都不放过，仔细推敲。大家严格按照新课标要求，以教参为依据，研教材、研学情、研教法、研学法，积极探讨，群策群力。 　　《剃头大师》主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，溢满童真。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”，还害得姑父“每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发”。文章语句生动，童趣横生。 《剃头大师》，大家有以下建议： 1、读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙。初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”；细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。 2、在生字教学中，老师引导学生对要求会写的生字按照间架结构进行了归类，帮助学生分析字形、读准字音、了解字义，特别就“表”、“差”、“鬼”等重点生字指导学生从音、形、义等不同方面进行探究。在读音方面，采用齐声读、指名读、小组合作读等方式来识记生字，老师对读音不准的字要随机进行纠正。在书写方面，充分借助田字格，分析确定每个笔画在田字格中的位置，重点对笔顺和书写技巧进行了指导。在字义方面，教师可及时运用肢体语言帮助学生理解比较难懂的词语，并借助词语造句，词语拓展等方法来加深对生字词的识记和理解。 3、语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生可时而浏览课文，时而默读片段，时而在教者的引领下深情朗诵，通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向高潮。 　　《肥皂泡》是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃精美，课文开头简洁明快，直接表达了对吹肥皂泡这个游戏的喜爱。 　　大家有以下补充：1、教学中，引导学生抓住加“放”“加”“和弄”“蘸”“吹”“提”等动词体会动手操作的童趣，又通过抓表示顺序的词体会表达的有序。教学第4自然段，引导学生找出描写肥皂泡样子的词语，因有课前做肥皂泡的活动体验，学生便能找出“五色的浮光”“轻清透明”“玲珑娇软”“光影零乱”“颤巍巍”，在品读中体会到作者用词的精准和生动。2、为突破本课教学重难点，让学生小组探究关于肥皂泡样子的词句的精妙之后，让学生小组读、男女生读，学生在读中体会肥皂泡的美丽与梦幻，感受作者对肥皂泡的喜爱之情。朗读时，因肥皂泡时而自由地“四散分飞”时而“颤巍巍”，最后又无声散裂，所以学生语气应会由欣喜轻快变得紧张担心。3、语文教学的素养就是指导学生的“听说读写”能力。在“想象肥皂泡”的环节，借助文本上省略号的留白，让学生想象肥皂泡还有哪些美丽的去处，学生将想象的画面转换成文字，再进行表达，使学生的思维能力、语言表达能力均得到了锻炼。课后布置学生通过小练笔写自己吹泡泡的趣事，落实文章表达方法的学习与运用，切实提高学生读写结合的能力。 　众人拾柴火焰高，大家集思广益，在讨论的过程中学习的心思更浓，分享的氛围愈好，智慧的碰撞更精彩纷呈。老师们就上课要素的落实、教学方法的运用和学生的能力训练点等多方面内容归纳总结，相互交流教学经验，让新教师们受益颇多。康老师博采众长，精心打磨，并对课件和教案做了适当调整，为上好课做了充分的准备。 　　最后，课改组组长李明慧老师说：语文学习不是去解决问题，而是引领学生在语言文字中去领悟，去理解去运用。每次课堂教学要用心思考，用心钻研，要做到一课一得。 　　“一年好景，一岁繁华”，足履实地，且行且思。每次教研都是一次思维的碰撞，每次碰撞都是一次成长的收获，用心教研，用爱传授，教不停，研不止，愿我们携手同行，一路向前，一路生花！