追求深度学习，促进思维生长 ——洪凝小学数学大单元整体教学主题教研活动

佚名

思辨笃行，切磋琢磨，行而不辍，践行致远。为了进一步践行生创课堂，发展学生的核心素养，探索基于大单元理念的课堂模式，有效落实“大单元教学设计”，真正实现教师基于学生本体的教学，5月13日下午，洪凝小学开展了大单元教学课例研讨活动，在反复打磨、持续改进的动态模式下将大单元教学落到实处，让数学知识在课堂中真正被激活！ 参加本次活动的有:郑福民和刘瑞凤两位专家、县教育局李之友、教研室杨建英、以及洪凝小学校长冯展鹏同志。会议分为三个部分:1.单元整体说课，2.讲授本单元三节课例，3.各位专家评课总结。 本次活动由洪凝小学教导主任姚永学支持。 首先由袁增美老师对三年级下册《小数的初步认识》这一单元，进行大单元整体说课。袁老师以“发现内在关联，促进单元整体学习”为主题进行单元整体教学分析。从单元主题解读，单元目标分析，单元整体框架，关键内容的确定等几个方面展开说明。从大概念层面进行主题的确定，到课时的整合，从而理清整体教学时要注意的问题，并对关键内容做教学建议指导。 追本溯“小数”　　李晓霞老师展示了本单元的种子课《小数的认识》。从文具超市这个真实情境引入，从读小数、小数的组成、小数的大小比较方法等方面，引导学生积极主动地探究。整堂课李老师围绕“认识小数”展开，通过多素材从一元、一米，单位1等活动中找出0.6，层层深入，在丰富的体验活动中找小数、画小数、比小数。学生在活动练习中收获了许多。学生们更好地认识了小数，为下一节课的学习奠定坚实的基础。 第二节课，刘英老师依然利用走进文具超市这个大情景，通过买文具，学习了小数加减法竖式的计算方法，理解了小数加减法的算理。让学生成为学习的主人，通过与实际生活的联系，将激趣启智，探作体悟，融合串联起来，让学生更加真切的感受到小数在生活中的广泛应用。 第三节课，冯娟娟老师还是利用走进文具超市这个大情景，让学生走进来继续探究利用小数加减法解决问题的多种策略和方法。通过大单元精心的设计，把一个单元的知识加以整合运用！ 三节课例展示结束后，刘瑞凤和郑福民两位专家对三节课，进行了点评。两位专家指出:1、学会站在学生的角度去思考问题。学会从学生认知规律去解决问题。2、"从学——研——展——评——用"几个方面进行生创课堂基本环节。3.学生评价、小组评价要提前设置。单元主题式教学是让我们更多教师明确教学中究竟要带着学生去哪，并为学生进行深度学习提供有效的路径，更有效的让生创课堂落地生根。 最后杨建英主任做了最后总结，她说今天大单元课程的范式实践的还是不错的，在这三节课当中，老师在努力的尝试着去使用这种方式进行教学，并且非常流畅啊。呃这个不多说，整个的来看三节课，学生的学习状态，也是较好。我们有不足需要指出来，与大家共勉。第一:学生心里的想法还没有真正表达出来，在课堂上思维的火花，还缺少了这一点。这还需要我们对学生日常的这种练习还要深入。第二:我们要努力的去发挥自己的优势。第三，在课堂上一定要放手一些，不要不敢放手。这个生创课堂，其实抛开这个范式化的东西，就是学生自主、合作探究式学习课堂。其实它的核心就是。我们要把每一个环节设计的越大越好。不要把环节设计得很小，你要设定好大环节，然后通过提供的设计来引领学生进行自主学习的基础上进行合作，交流、思维碰撞，然后汇报。最后我们关于大单元整体学习设计的研究越来越走向深入。通过课堂，我们可以看出这样一点，那么也期待着我们接下来各学校各位调研组，各位老师能够进一步加强这方面的研究，多出典型范例。