<p class="ql-block">表现性目标：目标统领</p><p class="ql-block">表现性任务：能.....</p> <p class="ql-block">学业成绩下滑的贡献率最低的是补课得分、作业得分。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">目标：如何指向核心素养？</p><p class="ql-block">了解专家研究的方式方法，背后的思考逻辑，是否有学习和借鉴的方法。</p><p class="ql-block">内容：整体教学如何建构？</p><p class="ql-block">实施：什么是学科实践？</p><p class="ql-block">劳动、综合实践、教材项目实践课程、学科实践（教学方式改变）</p><p class="ql-block">速度：内涵量 不可测</p><p class="ql-block">面积：外延量 可测</p><p class="ql-block">速度教学：用路程、时间，比快慢，经历认识速度的过程。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">学业质量，达成核心素养，实施表现性目标</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">清晰的教学目标是教学评一致性的前提和灵魂。</p><p class="ql-block">教师的教、学生的学、学生的评价</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">怎样的一致性？一定是素养的一致性</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第一层一致：素养内涵、学业质量与核心目标一致</p><p class="ql-block">第二层一致：学习任务与表现目标一致</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">用什么方式表达11？</p><p class="ql-block">11根，一捆加1根、计数器</p> <p class="ql-block">教材的差别：人教版数数，北师版先计数器在数。摆整齐不利于学生估，学生会去数。摆不整齐的时候利于学生去估计。</p><p class="ql-block">大数的认识和万以内数的差别是什么？</p><p class="ql-block">千的认识：数位顺序表感知不大，没有强调数位顺序表</p><p class="ql-block">万的认识：强调数的组成，有数位顺序表</p><p class="ql-block">调整课时：千的认识（关注估大小）、万的产生（数位顺序表，比大小）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">百以内数和千以内数的认识：</p><p class="ql-block">百以内数强调数是怎么组成的。多种方式表征（几捆、几根）</p><p class="ql-block">千以内数强调需要估计，估计是有策略的，通过合适的单位来估。</p><p class="ql-block">读懂教材传递出来的理念。</p> <p class="ql-block">新的表现性目标：</p><p class="ql-block">产生新的计数单位</p><p class="ql-block">不同数位上的数表示不同的意义</p><p class="ql-block">产生新单位：</p><p class="ql-block">数数：五个十在哪里？让学生意识到五个十而不是五十个一。十个十是一百，这个一百放在一起有什么好处？可以一百一百的数，可以数到一千。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">千以内数的认识</p><p class="ql-block">任务一：数数</p><p class="ql-block">一个个数，一百百数，一千千数</p><p class="ql-block">产生计数单位</p><p class="ql-block">任务二：从777数到1000</p><p class="ql-block">学生作品：画格子图与写7个100、7个10、7个1的作品对比，你看得到一样的地方吗？</p><p class="ql-block">对比写700、70、7</p><p class="ql-block">再到计数器上画出的777</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">观察，万、十和十万，想象亿后面十亿</p> <p class="ql-block">讨论：读94万还是90万4万</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">情境中看到很多小数，初步感受小数</p><p class="ql-block">1角，0.1元知道平均分成10份</p><p class="ql-block">在线段中表示0.3</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">0.01的教学</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">百分数修改任务：谁的水平高？</p><p class="ql-block">体积的教学任务：你能想办法得到长方体的体积吗？（给小正方体）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1.说说看你对0.3的理解</p><p class="ql-block">2.独立思考</p><p class="ql-block">用自己喜欢的方式计算0.3x4</p><p class="ql-block">将你的方法加上简易说明</p><p class="ql-block">3.小组讨论：</p><p class="ql-block">相互检查组员的方法说明是否合理</p><p class="ql-block">汇整不同的方法</p><p class="ql-block">（方法少的先汇报）</p><p class="ql-block">聚焦：这7种方法都在算什么？3x4=12</p><p class="ql-block">为什么我们计算结果是1.2而不是12？</p><p class="ql-block">在算12个0.1</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>