备考提质，增分诀窍

文心雕龙

据统计，每科考试中不必要的失误平均在7分左右。而后期的备考中，挖潜提质做得到位，平均每科可提分值至少在7分以上！

实现“考场分数最大化”一般要遵循“分数时间比”的原则，即试题分数多，花时间也多，分数少用时相应短。

从动态角度讲，考生在具体答题时最容易犯“傻”的就是不知道灵活掌握“分数时间比”原则与答题顺序的辩证关系。

一、靠答题顺序增分

1、答题时先易后难

答题的一般原则是从前到后，先易后难，稳扎稳打，最后攻关。

（1）结合时间安排，你应该优先解答最容易得分的和分数时间比值较高的题，最后做可能没有希望得分的或得分比较费时的题。即先做一看就会的最容易得分的题；

（2）按单位时间得分率安排答题顺序，由高到低进行安排答题顺序。即到最后交卷时你发现：在这之前做的题目，其单位时间得分率都高于还没有做的题目，于是你实现了考场分数最大化。

（3）历年高考的试卷，难易试题的比例多呈梯形。多数试题属于基础题，难度较低，排在前面；少数综合性较强、难度较大的题目一般排在最后。先用较短时间准确完成基础部分，再集中精力和时间攻克难题。

先易后难，迂回前进，不能硬拚。有一年高考数学有个别难题排在靠前的位置，有的考生拚命“啃”这块“硬骨头”，等到循序渐进做下面的题目时，时间已不够用了。但有的考生很聪明，先做下面比较容易的试题，再做基本能做但有一定难度的试题，拿下了这两部分，基本上完成了大部分试题，心理情绪好多了，解题思路比以前清晰了，这时候再“啃”这块“硬骨头”，效果就和之前大不相同了。

2、注意灵活性。

答题顺序也该灵活掌握。有时碰到对你来说较难的试题，一时难以做出，可以先跳过去，做点简单的试题以恢复自信。有时碰到并不很难的试题，可能一时想不出答案，也可以暂时放弃，先做其它的题，过一会儿答案会突然出现在你的脑海之中。

另外，有的考题书写量很大，你担心发生书写痉挛，可以先做一两道问答题，中间穿插点选择题，再返回做问答题。

把选择题插入问答题中间去完成，不仅可以让手得到暂时休息，而且从组织答案到选择答案也能使大脑得到休整。

灵活的答题顺序必须与最后检查结合起来。你在跳跃式往返答题过程中很可能遗漏题目，通过检查可弥补使用这种答题策略出现的漏洞。

时间分配，是保障，是决定因素，为其余三者作用的发挥提供支撑和保障。

顺序调整，是手段，是关键因素，是得高分、实现充分发挥的关键。

草稿使用，是工具，为重要题目的满意做答保驾护航。

二、靠检查增分

有效检查，是防线，实现多得分、少丢分，确保考后不后悔。

检查是考试得分的重要手段，更是考场上的最后一道防线，需引起考生的高度重视，并应训练出科学、有效的检查办法。

1、考场检查的两种方式

（1）即时检查。即在解题时同步实施检查，甚至是将检查融入到草稿的使用中。

（2）集中检查。分两种模式：

模式一：全部做完后集中进行检查。

模式二：某版块局部做完后集中进行检查。

具体采用哪种模式因人而异。一般地，答题时间充裕的考生可全部做完后再检查，其余的大部分考生最好采取局部检查的模式。

2、考场检查的目的和要求

考场花时间进行检查目的是：确保得分、防止丢分、实施增分。

考生在具体实施检查时，要瞄准这三点进行，具体地：

（1）即时检查，在解题过程中同步进行检查。应做到“一遍过”，即在第一遍解题时就彻底解决掉，做完一题就彻底扔掉，不可以留到以后再去检查、弥补，否则效率低下。

（2）集中检查，花了时间必须实现增分。

（3）最后一次消灭硬伤，避免考后后悔。

3、检查操作的误区

（1）目的性不强，重视不够。

有时考生的检查是为了检查而检查，是因为老师要求要检查，同学都在进行检查，所以我也应该检查。进行检查时，思维不敏锐、注意力不集中，目光呆滞，检查实际是在走过场。

（2）检查过细，追求“一遍过”的危害。

有考生过于看重考试结果，做题总担心出错，于是必须要做检查，甚至有强迫症的嫌疑。

（3）引导去检查的感觉不准确，如感觉题目做得有问题，但花了些时间去检查，却没有找到错误。

（4）把原来做对的题目改错了，出现了这种情况对考生的危害极大，必须彻底解决。

（5）虽然是把原来的错题改正过来了，但花的时间太长，不划算。

考场上的时间安排，答题顺序，草稿使用，甚至是心态都会对检查产生相应的影响。有时表面上看是检查出了问题，可深入分析却发现是时间分配上出了问题，导致因时间紧张而出错。所以我们应整体规划，系统安排，协调动作，才能实现预期。

时间分配，是保障，是决定因素，为其余三者作用的发挥提供支撑和保障。

顺序调整，是手段，是关键因素，是得高分、实现充分发挥的关键。

草稿使用，是工具，为重要题目的满意做答保驾护航。

有效检查，是防线，实现多得分、少丢分，确保考后不后悔。

三、靠规范增分

自己懂的内容、会做的题目能否在考场实现满分，除了考场时间、考试状态等因素外，更为重要的就是卷面表达、答案组织是否规范，是否符合评分要求。

要求考生：

能够按照命题者的要求，规范自己的答案，避免答非所问，这是最基本的要求。

能够使用不同学科的语言清楚、准确地表达自己的思想观点、解题步骤，是对考生的更高的要求。

1、当前的高考会非常重视学科语言的应用。

可我们很多学生，热衷于新题、难题，尤其是在考前这样做，是有害无益，不仅使自己已经具有的水平打了折扣，而且使自己的自信心受到了很大的影响。

教材在使用学科语言方面提出以下的要求：表达问题，进行交流，形成学科意识。

比如我们用英语说一句话，可能有三种方式：

第一：按自己汉语的思考说英语：这是纯粹的中国式的英语。

第二：先说汉语，再按照语法规则翻译成英语：应该可以接受，但效率太低。

第三：用美国人、英国人的思考说出来：这是我们倡导的。

在各个学科语言的使用上和上述三种方式其实是大同小异的。

2、在要求上分三个层次：

第一：规范地使用学科语言。在历年的高考答题中，由于考生的语言不规范、书写不规范导致失分的现象较多。

第二：形成科学合理的答题习惯、答题模式。这是最为重要的、也是我们现在可以做好的、更是效果最明显的。

第三：形成学科意识，从学科整体意义和思想价值立意，注意通性通法，淡化特殊技巧。这是最高的境界。

3、在高考试题难度不是很大的今天，评分标准的制定非常严格，同时要便于操作，这就对考生的规范答题提出了更高的要求：

第一：在规范使用学科语言方面提出更高的要求。表述要符合学科特点、思路清楚、准确严谨。文科不啰嗦、有层次，理科不跳步、有逻辑。

第二：在学科内综合、学科间相互渗透方面，要求考生要具备一定的学科意识，以此实现灵活地进行不同知识之间的迁移应用。

第三：对于文科，进一步强调语感。

第四：对于理科，重在规范、严谨。如数学，突出以图助算、列表分析、精算与估算相结合等计算能力的考查，要求考生养成善于将一个对象以数字的、符号的、式子的、图形(图像)的形式表示的习惯。

4、重点解决规范问题，尽可能少失分

在高考试卷分析中，我们发现，考生由于学科语言使用的不规范，失分现象相当严重。对这些试题他肯定知道怎样做，但拿不到该得的分数，也就是不对或不全对，十分可惜。主要的表现有：

（1）审题不仔细不认真。

（2）文字表达不严谨。

（3）学科语言使用不规范。

各学科均有自成体系的学科语言系统，必须规范地运用。如在化学中“把气体排出”，符合化学语言的要求，但就有同学把这句话说得很通俗：把气体赶出去。这样的说法，在阅卷中就要被扣分。

（4）解题步骤不完整。

这是很多考生在解答理科试题中经常出现的问题。如有的考生在高一、高二学得很好，但到了高三后可能难题能得分，稍微容易一点的题目却经常丢分，原因有二：

第一：思维不严谨，容易跳步

第二：把握不准，想得过多

还有的考生解题没有大的目标和方向，四处乱碰，碰上了能得分，否则就前功尽弃。这样的考生有时表现为：某些题在考场上就是不会，可一出考场马上就有了解题思路和办法；或者平时会做，老师讲后非常明白，但一到考场就不会了。

所有这些都是对高考题缺乏感觉导致，需要根据高考评分标准的要求进行扎实地训练。

（5）文科套路化的答题方式导致的文不对题，缺乏内在的关联、内在的逻辑。

（6）理科的逻辑混乱，不知所云。

高考的竞争实际上是同等水平考生间的竞争，真正拉开距离首先就是把那些该得的分数都拿来，然后才是解决难题。而要做到这一点，对自己的思维过程进行科学的表达就变得至关重要，这也是当前学生极其薄弱的一环。在备考复习中，特别是在考前突击解决好这个问题的意义重大。

四、靠捞分增分

1、所谓“捞分”，即对那些以自身实力无法在考场上得分的题目，通过以下科学、合理地操作实现得分：

（1）考场上的灵机一动产生灵感，实现突破；

（2）利用二级结论

（3）考前刚刚背下了极其形似的难题；

（4）清楚该题的命题意图；

（5）了解该题的大致分部给分的安排，利用“跳步”得分；

（6）覆盖得分点。

2、“捞分知识点”的操作

在平时复习时，要将“捞分知识点”区分出来，即：还没有掌握，包括只会做和老师讲的例题一样的作业题，稍加变换就不会了。

对“捞分知识点”应：适当接触，稍加分析，但必须标出明显的记号，便于日后解决。

3、进行捞分训练

（1）研究难题的评分标准，进行整体把握。

（2）研究各题型的命题思路。

（3）掌握选择题的猜测技巧。

（4）利用主观题的分步给分。

4、具体的捞分方法有很多，这里仅举一个例子供参考。

有一位考生当年学习成绩不是很好，尤其是数学最差。前两年高考都是因为上学名落孙山。而在第三年却考出高分，也正是这高分使他成功地考上大学。

这高分的取得，既得益于平时的科学准备，更得益于考场上的“急智”操作:

(1)考前他将数学最基本、最重要的数学公式背得滚瓜烂热，考场上，就用这些公式一个一个套。

(2)考前他将相关题型都背了一遍，把数学题当文科去做（注：针对以前知识立意下的数学，这样操作是可以得到60%以上的分数的）。

就是用这样的方法，实现了考场上的超水平发挥，也圆了自己三年的高考梦。

五、靠时间增分

高考与其说考的是考生的学科实力，不如说考的是考生科学分配时间的能力，尤其是对高水平的考生更是如此。

为了整体把控住自己的考试进程，为了把握好自己的解题速度，每个考生都应该也必须对全部时间进行科学、合理的分配。

1、考生在时间分配方面的典型失误：

（1）先松后紧，如一些考生在考完第一场考试，走出考场后抱怨最多的就是时间不够用，叹息最后一道题本来会做，但已经响了结束的铃声。

（2）因时间掌握不好造成失误。他们或是毫无时间概念，慢条斯理；或着眼于表面现象，在书写上一味精雕细琢；或是为一道题目左冲右突，久思不得其解，延误会做题目的作答时间；或是匆匆忙忙，只图解题时间快不讲究答题质量，错误百出，草草收兵，提前交卷。

2、科学分配答题时间的基本原则：保证在能得分的地方不丢分，不易得分的地方争取尽可能多得分。

在具体操作上，就要求考生做到“量菜吃饭”，按“单位时间得分率即分数时间比”的实用原则来进行：分值大的题目多花些时间，分值小的题目少花时间；一看就会做的先花时间，需要思考一下才能解答的题目放在第二梯队完成；难度很大或从未见过的题目，放在最后花时间攻关。很显然，考生花10分钟去做一道分值为15分的大题比用10分钟去攻克一道分值为1分的选择题更有价值；先把时间花在容易得分的题目上，然后再在攻克中等难度试题的前提下，用余下的时间去啃硬骨头，无疑比那些一上来就钻进难题的“牛角尖”中不能自拔，耗去大量时间，等自己好不容易抽身出来做其它试题时，时间已不够用了，本来该得分的也顾不上了的更聪明些。

3、在复习时，考生要注意训练自己分配时间的能力

（1）在每一次模拟考试前，有意识地安排一下时间，然后按此进行，并在考后进行总结。

（2）经过一段时间的训练，考生在考前应对一般适合高考难度的试卷，都会形成一套适合自己实际情况的时间安排。

（3）平时考试时，宜将手表摆放在桌子上，以便适时提醒自己按计划行事。因为考试过程中常常容易忘记时间的提示，诸如：是否考试时间过半、是否解题速度过慢、是否留有10分钟左右的复查时间，等等。

对于那些平时解题作风拖沓的考生，最好将手表的分针拨前5分钟，这样，当这类考生的手表指针指示“终场时间”到了时实际上还能有余下的5分钟时间可以用来复查试卷。

（4）建议：在考前3个月左右的时间内，开始根据每次考试的情况制作“考试时间分配表”。

时间分配，是保障，是决定因素，为其余三者作用的发挥提供支撑和保障。

顺序调整，是手段，是关键因素，是得高分、实现充分发挥的关键。

草稿使用，是工具，为重要题目的满意做答保驾护航。

有效检查，是防线，实现多得分、少丢分，确保考后不后悔。

六靠积累增分

1、形成适合自己的教辅资料

考生在形成自己的备考资料过程中要：

（1）利用好题本，总结典型题及其解题技巧；

（2）利用错题本，分析自己的失分原因，予以有效解决；

（3）熟悉、研究相应的高考题，做为自己答题的蓝本、标准；

（4）知识网络建设，向前联系，逐渐地整合、加深前面的相关内容；

（5）系统提升，总结思想方法及解题的通性通法；

（6）典型案例本。

2、急功近利积累有价值的内容

（1）自己的得意之作；

（2）重要试题的二级结论，中间过程；

（3）自己的难题；

（4）重要内容的覆盖。

3、利用错题本积累导致低级失误的出错原因

内容：考试时间、题号、对试题的概括、考试时的出错状态、评析感悟等。

（1）尽量不要记录原题及正确答案，只需记录“对试题的概括”，目的是形成后期对试题的提醒，而且一般来讲学生总结出的内容往往是自己出错的关键之处。

（2）一定要准确记录当时的出错状态，为便于以后的回忆和有效的使用，应该自己创造出一套符号代表各类错误。

要求：

（1）考试的当天就要进行总结，建起流水账。

（2）关于答案，建议尽可能不记。实在需要记，要记在背面或不容易一下子看到的地方，给自己一个思考的空间。

（3）对自己而言过难的题目，可以放到另外的“难题本”上。

要注意：错题本绝不是纠错本。

4、积累经验

过去的经验往往包含着与困难、挫折进行斗争的成功要素。生活中缺乏逆境，就必然缺乏受挫的心理准备与经验，心理承受力就得不到锻炼。反之，经验丰富了，心理承受力自然会加强。

作为考生，重要的是积累参加考试的经验。

七、靠思考增分

1、现在的高考强调说自己的话，学生只会套用老师和专家的解题方法、语言风格是达不到高考要求的。当然，我们也需要循序渐进地发展，如对于很好的学生，我们不要用老的题海战术的方法害了他，对于一般的学生也不要过分要求他们说自己的话，还是要强迫他们背一些东西。

2、在知识体系中思考问题。

现在的高考强调的是宏观的整体把握，而不是微观的深入理解，给我们的启示是老师和学生再也不能死记硬背了，再像以往那样在书本里钻来钻去，一条一条地背就不能适应今后的考试。当前最重要的是高中老师要转变观念，自己先要充实自己的知识体系，看问题、想问题时，把任何一个小知识点都要放在一个知识体系中，这样的最大好处是牵一发而动全身，让一个个没有生命力的知识在体系中被重新激活。

3、运用多种思考方法，从不同的角度探索，打开思路，找出更为高级的解题思路。要进行多学科、多范围、多方向的思考，如，可以思考一下，这个难题为啥设立某某已知的条件，我该如何利用已知条件？又如，某一难题是一个综合多种因素要求的大题目，那么，是否可以化整为零各个击破呢？如能避免“单打一”的思路，难题就可能迎刃而解。

4、通过思考形成感悟

就基础知识学习而言，我们要求的是对基础知识系统掌握、多角度理解，做题不追求数量、追求质量，以点带面。

在这样的形势下，高水平的考生应该是头脑清醒的，能够经常感悟到一些东西，能够悟出一点东西来。

什么是悟，我们从字面上看，悟就是左面一个“心”，右面一个“我”，就是要“我自己去用心”，也就是说悟第一必须是我自己的；第二必须用心去做。只有用我自己的心悟出来的东西才是真的、才是我的，也才是有用的。

可我们现在很多人一直在追求的“精”和“通”，相对自己的“悟”而言，“精”和“通”则是别人的，对自己而言就是假的。这里的“精”和“通”是作者站他的角度去“精”和“通”的，你看完了这些书，即便是非常好地掌握了，如果没有自己的思考、提炼和感悟，那也是按照作者的要求和作者的思维去“精”和“通”，不是自己的，在真正考试时，还是不能自由自在地、圆融无碍地加以应用。

学习不仅是为了获得知识，更重要的是获得力量。

知识只有在应用时才有力量。

浅尝辄止的学习只能得到知识上的刺激和短期动力，没有深入地思考、结合自己的设计去应用，这样的学习不可能获得力量，无异于在浪费时间、浪费金钱。

学习新知识要和自己的知识网络结合起来，要有感悟、要有启发。这是学习的关键。

向生活学习，在学习中总结，在总结中想象，在想象中升华。

5、利用思考形成得分工具

（1）复习完一个知识块后，要进行反思提炼，形成知识体系；

（2）对待一道有味道的题目，要思考它对自己的启发、与高考题的关系、自己的最佳解法等；

（3）对待一道错题，思考自己当时的出错状态，以及解决办法；

（4）对待一张试卷，思考自己的多得分的关键所在，如时间的安排是否有问题、某道试题涉及到的知识稍有欠缺等；

（5）对待一个社会问题，要思考它命题的切入点、答题的典型思路；

（6）听课时，尽可能挖掘相对自己而言的重点和巧妙之处；课后对课堂上的内容过电影，并反思总结自己的收获。

这里仅仅是列举了几个常见的方面，同学们可根据自己的实际需要有所选择，甚至创造出新的思考内容。

八、靠刷题增分

1、基本观点

参加考试，必须做题。

要选好题、做好题，这是增分的前提。

在保证质量的基础上，做题多多益善。

2、走出误区

抛弃以“题海战术”为基础的拼命刷题；

抛弃以“猜题押题”为目标的急功近利。

备考一味追求高、深、难，认为只要选几本习题集、若干套模拟卷，埋头于题海进行习题大战就会见成效，甚至还挖掘一些要求过高且答案随意性较大的内容进行训练。

3、选好题去做

所谓好题一般是难度适合自己，相对而言自身学科实力略有欠缺的题目。最为重要的是利用好题能够带来收获，产生感悟和灵感。具体地：

（1）难度适合自己的水平。

（2）解题后有收获、有感悟。

（3）符合高考的命题思路。

（4）还可包括典型试题、创新性试题等，但要注意：好题不等于难题。

4、要做就要做到位

到位的标准是：在考场实战状态下、严格的评分标准要求下，独立实现满分。

具体来说，要落实三点：

第一，触及问题本质，以不变应万变。

第二：确保答案规范。仅仅是会做是远远不够的，必须确保中间过程的规范，确保中间过程不出问题。

第三：答题时间符合要求。

5、通过做好题，实现：（1）进一步加强自己对相关知识的理解和掌握。（2）通过不断翻阅、重复好题本上的难题，进一步提升解题能力。（3）好题本上的内容一般是自己未来的最佳增分点，通过系统分析，进一步提高成绩。（4）好题本往往是自己的得意之作，利用好题本形成自己的优势、培养自信。