<p class="ql-block">单元整体最重要的是什么？</p> <p class="ql-block">大概念</p><p class="ql-block">关注的原因是：这个单元最本质的东西，少而精（重要）的东西。</p><p class="ql-block">怎样把这些和教学课堂融合一致？</p><p class="ql-block">素养表现、具体目标、关键问题都要去推敲。转换成关键任务、核心任务、大任务，孩子思考的大任务、大问题。</p> <p class="ql-block">举例：确定位置</p><p class="ql-block">单元的基本问题是什么？只有老师的思考和研究，不能和学生的想法融合。让学生和老师一起思考，想知道这个物体的位置有什么办法？怎那样描述？抛给学生思考，变成任务。</p> <p class="ql-block">如何提炼核心概念？从哪方面入手？</p><p class="ql-block">1.读全课标</p><p class="ql-block">2.思考单元内容什么是最重要的？</p><p class="ql-block">3.实践，自下而上的吸取，成为一种通的学习路径。孩子的困惑是什么？他们喜欢什么样的任务驱动？</p><p class="ql-block">如何将核心概念在单元中具体化？学习目标与核心概念之间是怎样的关系？</p><p class="ql-block">1.核心概念具化，以目标的方式去达成</p><p class="ql-block">2.对内容目标，学生的具体方式和方法。</p> <p class="ql-block">单元学习目标，最重要的目标评价是理解和迁移目标的达成。</p><p class="ql-block">关注学生的思维，每一环都要有证据</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">关注什么？</p><p class="ql-block">为什么关注？</p><p class="ql-block">秉承何种立场？</p><p class="ql-block">启发与建议：</p> <p class="ql-block">困惑：内容大观念、过程大观念、价值大观念是否是根据三维目标定位的？</p><p class="ql-block">于老师：kdb，是因为掌握什么内容？怎么做？过程是什么？为什么做是因为对价值有期待。</p><p class="ql-block">陈老师：文章阅读的时效性</p> <p class="ql-block">莞城中心，关键问题和子问题。主题大概念要贯穿整个内容，而不是概念下的某一个单元。</p> <p class="ql-block">课标中的单元整体</p><p class="ql-block">整体把握、结构化、整体分析</p> <p class="ql-block">为什么追求单元整体</p><p class="ql-block">内核：了解学生的经验基础、学情分析、关注学生能力</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">数与运算的素养表现：</p><p class="ql-block">1.课标的11的表现，针对数与运算去看。</p><p class="ql-block">2.自下而上</p><p class="ql-block">3.探索内容核心</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">从本质上理解</p> <p class="ql-block">数与运算核心概念：位值制、计数单位、四则运算</p><p class="ql-block">加法是运算的基础</p><p class="ql-block">学习目标、核心概念、基本问题之间是怎样的关系？</p><p class="ql-block">通过学习目标去达成核心概念，基本问题是用儿童语言角度表达核心概念的叩问。</p> <p class="ql-block">核心概念需要通过转化，认知、把握，找到硬币的反面是怎样的，学生思考的基本问题。</p> <p class="ql-block">课堂中的持续评价</p><p class="ql-block">思考1:捕捉什么资源？标准是什么？</p><p class="ql-block">学生不知道标准是什么？</p><p class="ql-block">思考2:用标准引领学生讨论、解决问题。</p><p class="ql-block">思考3:请学生建立标准，并引领讨论。</p>