<p class="ql-block">观察时间：5月9日</p><p class="ql-block">观察班级：大二班</p><p class="ql-block">观察区域：积木区</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 观察分析 <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 发展关切点：建立人际关系</p><p class="ql-block"> 去观察的时候孩子们已经快搭好了，在之后的表征过程中了解到她们搭的是游乐场，有围墙，表演的地方，滑滑梯，跑步机等等，观察了一会发现这个区是五个小朋友一起合作的：其中三个小女生一起搭建舞台，有负责拿积木的，有负责搭建的；另外一个小女生和小男生在搭建滑梯，搭好以后小男生滑了滑，滑梯倒了，于是又重新开始搭，小男生拿来积木，小女生和他一起修建滑梯。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 孩子们在活动中的表现能达到台阶五1、与他人为一个共同活动分工合作，分别扮演不同角色，持续互动。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">发展关切点：建立人际关系</p><p class="ql-block"> 搭建完成后，碎花裙子女孩说“我们玩跑步机吧！”粉红裙子女孩按下圆柱说，“开始”。碎花裙子女孩开始跑步，粉色裙子女孩也跟着她跑，圆柱用来当跑步机的按钮。五个小朋友都开心的在跑步机上跑了起来。正着跑，倒着跑，有个小女生说：“加速”，小男生就按上了加速键，孩子们加快了速度，不一会一个小朋友说：“累死我了”，另一个小女生说：“好，那我们休息一会！”边说边按下了关机键，嘴里还嘟囔着：“关机！”然后小男生去美食区吃面包补充能量，两个小女生去玩跷跷板，还有去表演区开心的跳着唱着……</p><p class="ql-block"> 孩子们在活动中的表现能达到台阶五3、更经常地与朋友在一起，总有话题交流。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p> <p class="ql-block">支持因素：</p><p class="ql-block">1、孩子们有去过游乐场的经验，知道游乐场里有哪些游乐设施以及使用方法。</p><p class="ql-block">2、孩子们在家里有使用过或看别人使用过跑步机，对跑步机的操作有简单了解。</p><p class="ql-block">后续支持：</p><p class="ql-block">表征分享时请小朋友聊聊自己对于娱乐场的了解，都有什么，怎么玩，最喜欢哪个设施，还可借助视频拓宽孩子们的视野。</p> 个人收获 <p class="ql-block">依靠《指引》不能全面的去评估幼儿，需要其他方面的专业知识来补充。分析解读幼儿的过程是一个持续发展的过程，需要我们不断更新知识，在更新知识的同时要更大程度的往幼儿身上靠拢，不论是《指南》还是《指引》，都不要当作硬性的标准，而是作为导向，要重视儿童学习与发展的过程，而非只关注结果。</p> <p class="ql-block">编辑：卢萍</p><p class="ql-block">审核：王艳梅</p><p class="ql-block"><br></p>