5月9日参加县教研室组织的自主游戏教研活动—借班观察小记

Jessica

幼儿

游戏

滚筒

传球

女孩

动作

瑜伽

上桶

关切

能力

　　5月9日下午，在一幼滨湖路分园参加了潘主任带领的全县自主游戏项目组研讨交流活动。具体安排如下：

1.探讨交流园所运用指引情况，分组制定户外观察方式（定人、定区、定关切点）。

2.熟悉关切点后，进滚筒区看幼儿游戏30分钟。

3.针对幼儿游戏中典型行为表现，分析评估幼儿发展水平。

4.进班看幼儿表征后再次研讨交流。

定区、定人、定关切点

　　我们组所分区域是滚筒区，针对 对滚筒区幼儿行为表现的以往经验，定的着重关切点为健康领域～身体整体运动能力。到户外后，看到三个幼儿为一组正在滚筒区游戏，就定了粉裤女孩、粉格女孩、白衣男孩。

观察对象：

红裤女孩：思言、粉格女孩：胜楠

白衣男孩：克炜

借班观察记录

　　本次观察定了三个幼儿，我的观察记录如下：

1.游戏材料：

他们的滚筒材质不同，有表面光滑摩擦力小的白色安吉桶（高矮不同），有表面粗糙、摩擦力比较大的轮胎滚筒。

操控器械材料：篮球、大龙球、大瑜伽球。

2.幼儿平时的运动能力和其他方面表现

观察幼儿游戏30分钟后，进班跟班级老师了解到：

思言（粉裤女孩）：循序渐进学会的在滚筒上游戏，练习时间比较长

胜楠（粉格女孩）：本学期新来幼儿，上进心比较强，运动能力很强，看别人都会玩滚筒，她也很喜欢这个游戏2周就自己学会滚筒上的游戏了，在学习过程中摔过好几次，从来没有放弃。平时课堂上区域游戏等爱动、就在看她表征和他聊天时也是手一会摸脸一会摸耳朵，比较好动。

克炜（白衣男孩）：不爱讲话、比较稳。

3.幼儿游戏持续性

游戏过程中一开始是他们三个的滚筒上传球游戏→加入1、2、3人→他们三个的传球游戏。

一直在持续此游戏，没有受其他因素（环境、材料、同伴等）影响。

幼儿行为分析

胜楠（粉格女孩）：

在高的白色安吉桶上传接球，在手里没有持球时，左右甩来甩去，还一直在让桶前后幅度特别大的动起来，还能一直控制稳定身体姿势，在桶上除了击地传球、胸前传球、传5-6米的球等一系列动作还有双人在桶上传接球还能保持桶和人的稳定性、还看到她在滚筒上双脚跳跃、抱球轻松站上桶，这就需要她快速变换身体姿势、控制身体重心调整平衡支撑点也看的到该幼儿的平衡能力、协调能力、灵敏性、腿部力量、手臂力量等较强的身体控制能力。

期间，她还从高的安吉桶到轮胎桶再到矮一点安吉桶换了几次位置，也能轻松驾驭保持好平衡，并能轻松传球。

他动作完成从任务复杂难度上还是动作流畅性等质量上来看，都能达到健康领域关切点～身体整体运动能力台阶5+的水平。再就是针对和老师了解到她在滚筒方面学习能力，在游戏过程中能为他人鼓掌，发现她是一个有意志顽强、不怕困难、勇敢大胆、敢于探究和尝试、赏识他人等优秀品质的女孩。

支持她发展的因素：

女孩自身的性格、家庭、幼儿园及同伴等环境、幼儿运动能力强的自身素质、教师的支持等。

发现问题：

 1.幼儿在桶上不和其他幼儿一样稳住不动，而是一直在不停的动来动去，幅度还很大，有时会不小心掉下桶。回到教室看该幼儿表征和解说以及和他对话时，发现她的手也是一直在动，属于好动的女孩。

2.把篮球换成大号瑜伽球时，不能上桶，即使站上去别人递过去球，也没传球成功，没有继续探索。而又换成小一号大龙球时，能完成这些动作。

制约因素：

1.该幼儿这学期刚转园来，习惯培养还没形成，一是自身习惯问题，以及自身控制方面。

2.通过与她交流，发现一是由于球太大挡视线，二是球的充气不足，三是第一次探索大瑜伽球的玩法，还不熟练。

下一步支持性做法：

1.在一起生活各环节着重培养幼儿习惯培养，适当给予鼓励和提醒。

2.这是遇到了她们的最近发展区。一直重复传篮球动作游戏，不满足想继续挑战，比原有水平高，成功挑战成功大龙球的传球游戏。对于大龙球，可以和幼儿共同找原因，比如所说的没有充足的气，一起充足气后再尝试，一遍遍共同找原因。

思言（粉裤女孩）：

一开始她选择的是在轮胎桶上传篮球游戏，能拿球不用 手 迅速上桶，动作敏捷，在手里没有球的时候，能侧平举，喜欢一手前平举指挥吆喝让他们传球给他，在桶上接球时，动作标准—屈膝微蹲、能随着球的方向缓冲去接球后来换了位置，站在白色矮安吉桶上也能熟练站在上面保持平衡，但是有2次没站稳掉下来。还成功拿大瑜伽球上桶一次。

看到最大亮点是她能做很好保护措施，无论接球还是跳下桶，他都能做到屈膝缓冲，控制身体重心。

该幼儿的动作完成从任务复杂难度上还是动作流畅性等质量上来看，都能达到健康领域关切点～身体整体运动能力台阶5的水平。幼儿爱表现自己，有较强的合作意识、自我保护意识、身体控制能力，也有主动探究、自信心、认真专注、积极主动的优秀学习品质。

　　支持她发展的因素：

游戏持续性好，幼儿兴趣高，是她喜欢此类游戏，再就是老师在表征时的后续支持到位。

发现问题：

 1.幼儿在交流过程中有吐字不清，地方方言口音重如“矮（读ye er)”，不易听清，在语言表达能力关切点水平方面只能达到台阶三。

2.把篮球换成大号瑜伽球时，第一次上桶成功，后来就上不去了，别人递过去球，和粉格女孩一样没传球成功，没有继续探索。小一号大龙球能完成这些动作。

制约因素：

1.家庭环境影响，和奶奶在一块长大，奶奶说话语速快方言重。

2.和粉格女孩差不多，一是由于球太大挡视线，二是球的充气不足，三是第一次探索大瑜伽球的玩法，还不熟练。但是她有一次上桶成功，可能已经达到该幼儿最近发展区，多试两次就能成功。

下一步支持性做法：

1.给幼儿在园内提供更好的语言环境，提供她喜欢说、愿意说的区角环境，多鼓励她用普通话去表达。再就是跟家长做好沟通，做好家园共育。

2.和幼儿一起分析抱大球上不去桶的原因，探究—实验—验证—探究，和幼儿共同解决问题。

克炜（白衣男孩）：

该幼儿在桶上特别稳，桶和身体没有大幅度移动，能一直控制保持平衡，并且能顺利抛接球、击地传球、动作敏捷的上下桶、没有明显的语言交流、听从同伴指挥安排、性格比较随和。

该幼儿的动作完成从任务复杂难度上还是动作流畅性等质量上来看，能达到健康领域关切点～身体整体运动能力台阶5的水平。幼儿有较强的合作意识，身体控制能力强，有耐心、专注力强。

　　发现问题：

 1.幼儿游戏不善于表达交流表现，但在表征或者与他交谈时能问答式回答问题。

2.空手上桶敏捷快速，手持球时会借助手的力量上桶，不如两个女孩持球上桶的动作敏捷。

制约因素：

1.与自身性格相关，缺乏自信心。

2.心理因素；熟练持物后重心位置改变，幼儿不好掌握；个人习惯。

下一步支持性做法：

1.给幼儿创设促进他发言、交流的语言环境，及时给予鼓励；家园共育中做好家园沟通，家长在家和社会环境中多鼓励孩子的语言表达，多支持幼儿发表自己观点。

2.在体育游戏中可以设置与其最近发展区相关的动作，在情境中提升幼儿现有水平。

所思所想～收获

　　1.当“定人”看“关切点”水平都在较高水平了，比如台阶5或者台阶5+该怎么办？

（1）先看促进他在这方面水平发展因素有哪些？

（2）或许在游戏过程中，根据他的典型表现还能看到他的探索在这个水平以上的水平台阶6上遇到问题困难，那制约他发展的因素有哪些？

（比如这个游戏中传篮球→传小的大龙球→传大号瑜伽球，瑜伽球都没成功，这个抱大瑜伽球上筒和传球就是他们的台阶6）

（3）如在游戏中，很轻松达到高水平5+，没探索更高水平的游戏，可以在他游戏过程中看其他领域中相关经验水平，制约他发展因素有哪些？我们做如何支持。

比如这个游戏中，这三名幼儿运动能力水平都在台阶5以上，可是他们的语言表达能力方面以及习惯方面都有很大空间可以提升。需要我们从平时一日生活中、家园共育、班级管理等方面留心，注意，从而来提高该幼儿这方面能力的提升。

　　2.通过本次观察，和2组的交流活动，发现促进幼儿综合多元化发展，有更多优秀的学习品质等，还需要我们再探究和尝试。比如在游戏中看到每个孩子身上都有他的闪光点和优点（学习品质），而他们每个人都优点还有可能是其他幼儿身上的弱点和欠缺点，这个孩子的弱点或许还是那个孩子的优点。

可以把每组孩子在表征时的优秀的学习品质在表征时候，共同分析去看到他人优点，比如（这名幼儿善于表达自己的观点、善于思考，这名幼儿较好倾听能力，专注力好、坚持不懈不放弃等等），从而让大多数幼儿小步递进的去弱化自己的弱项，向多元化发展。