集体备课共成长，聚力同研绘新篇——平邑街道第一中心校二年级数学组789单元集体备课活动

🌈

根据市、县“学课标、讲课标、考课标”活动要求，为帮助广大教师准确把握新课程标准精神，落实平邑县素养课堂创建，将新课程标准要求融入到教学实践中，结合中心校六环节集体备课工作安排，经研究，二年级数学组决定于2024年5月11日下午在街道二小五楼会议室进行素养课堂展示暨六环节集体备课活动。 为了确保集体备课的质量，备课之前备课组长拟定集体备课计划，先对集体备课内容进行分工，将任务分配到每一位老师，帮助老师们明确备课方向，搜集高质量的备课资料在组内讨论交流。 先导课 以研促教收获多，共同探讨效果好。本次集体备课，分为2节先导课。杨老师第7单元2.7.1《1000以内数的认识》和李老师第9单元2.9.1《数学广角—推理》 先导课结束后，备课组长对本节课进行了点评和分析。并针对本次课堂教学中出现的问题提出了针对性的意见。老师们也分别从不同的角度对这堂课说出自己的想法，既指出了这堂课优缺点，也为这堂课的改进说出自己的思路与看法。 杨老师第7单元2.7.1《1000以内数的认识》这节课从学生已有的知识基础和学习经验是教学活动的最佳切入点。在教学中始终让学生在已有的认知基础上展开学习。让学生数小棒，从十根、一百根数起，充分调动他们已有的知识经验，再通过多媒体课件演示一千个小正方体由十到一百再到一千的过程，让学生充分体验和理解相邻计数单位间的进率，根据“千”“百”“十”之间的关系，建立“千”的概念。但课堂时间有限，学生数数的经历不够，可以布置一定的课后任务，让学生在课后借助计数器多数数。 李老师第9单元2.9.1《数学广角—推理》这节课由于学生年龄较小，对于抽象思维（口头表述）的接受比较困难，但形象思维（连线、表格）就显得比较直观，学生易于接受。因此，不论是授例，还是练习，当题目比较简单时，学生可以用口头表述的方法进行推理，当题目比较复杂时，就引导学生用比较直观的连线或表格去进行分析和推理。这样的话，学生可以根据难易程度的不同而选择合理的、适合自己的方法。学生对这一内容很感兴趣，学习热情很高。 单元备课 下面进行的是单元备课，各位老师的思维导图整体美观，枝干清晰，重点突出，对在座的老师很有帮助。 张老师：针对第七单元《万以内数的认识》本单元的教学内容是万以内数的认识，主要包括：1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。读数和写数是本单元的教学重点。万以内数的认识是整数认识的主要内容，因为这一阶段的认数，包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上数字所表示的值等，学生也将认识从“一”到“万”的计数单位，包含了一个完整的数级。因此，本单元的教学内容十分重要，它不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中也有着广泛的应用。同时，这部分内容还是培养学生数感的非常重要的素材。 张老师：针对第八单元《克和千克》以思维导图的形式展现很直观。本单元内容是学生第一次学习质量单位，具体教学内容包括：认识质量单位“克”及相应的测量工具——天平；认识质量单位“千克”及相应的常见测量工具；了解克和千克之间的关系；解决简单的实际问题。教科书借助学生熟悉的超市情境及日常事物，基于学生对质量的已有认知，从不同层次编排教学内容。注重通过各种活动帮助学生感受1克和1千克的区别，同时注重估算测量方法的教学，逐步培养学生的估算能力。教学重点是培养学生建立起1克和1千克的质量观念，教科书设置了丰富的活动体验来调动多种感官参与，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位，帮助学生逐步建立对不同质量的感观和认识，为后期教学做好准备。 席老师：针对第九单元《数学广角—推理》本单元的教学难点是用简洁的语言有条理地表达推理的过程，教学重点是让学生在解决问题的过程中，理解并体验什么是逻辑推理，并能用一定的方式（如连线、列表等）辅助推理，有条理地表述自己推理的过程。教学过程中，不要求呈现完整地表达推理过程的三段论式文字，降低了教学的难度。 课时备课 本次集体备课活动大家都认认真真钻研了教材，有备而来。对“第七八九单元”的教学进行了有益的探讨和研究，交流了一些在教学中遇到的疑难问题的解决经验，互相学习，共同研究，营造了良好的教研氛围。 活动中，各主备人详尽陈述了教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法等，突出了教学新理念，诠释了教学新思想，教学设计具有创造性；参与教师认真听课记录，积极探讨，互相取长补短，取得了预期的活动效果。 金老师2.7.2《1000以内数的认识（2）》1.通过数圆点、小棒等数数活动，理解1000以内数的组成。2.初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。 刘老师2.7.3《1000以内数的认识（3）》1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。2.经历用算盘表示数、数数的过程，能读、写算盘上表示的千以内的数。3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，体会中华文化的悠久与深厚。 宋老师2.7.4《10000以内数的认识》1.利用小正方体、计数器、彩星图等经历数数的过程，认识计数单位“万”及数位顺序表。2.在操作活动中，理解数位的意义和作用，感受万以内数的组成，进一步培养学生的数感。教学重点认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。教学难点能数“拐弯数”，理解十进制，培养数感。 华老师2.7.5《10000以内数的读法》1.借助计数器，在体会数的组成的基础上，理解万以内数的读法。2.从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读法，培养学生的抽象概括能力和数感。3.通过读生活中的大数，体会数学的应用价值，体验获得知识的快乐。教学重点掌握万以内数的读法。教学难点理解并掌握万以内数中有0的数的读法。 张老师2.7.6《10000以内数的读写法》写法：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。 吴老师2.7.7《10000以内数的大小比较》940<1899位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。1550<2365位数相同的两个数进行大小比较，最高位数大的那个数大。1899＞1550位数相同，最高位也相同的两个数进行大小比较，下一数位大的那个数大。 魏老师2.7.8《近似数》大约100元→98元大约4000元→4090元与准确数很接近的整千、整百、整十数。10000是9985的近似数。一个准确数的近似数不是唯一的。 王老师2.7.9《整百、整千数加减法》2000+1000=30002个千+1个千=3个千2000-1000=10002个千-1个千=1个千80+50=1308个十+5个十=13个十130-50=8013个十-5个十=8个十学生有计算20以内的进位加法、退位减法的基础，以及100以内的笔算加减法的基础。在本节课中，让学生分析数的组成，完成几百加、减几百，几千加、减几千的计算之后，再从组成又还原成具体的数。归结到最后还是渗透相同的数位才能相加减的算理。 闫老师2.7.10《用估算的策略解决问题》锅358元超过了300元，电吹风218元超过了200元。300+200=500，所以358+218的结果一定比500大，带500元肯定不够。根据实际情况选择估大还是估小。教学设计的意图是学生没有学过三位数加三位数的加法，通过制造矛盾，引入估算解决问题。但在教学中，大部分学生会精确计算，而且学生会按照以往解决问题的习惯，先求出一共花的钱数再比较大小，把精力放在了如何计算上，估算的意识还不够，所以给用估算解决问题带来了一定的难度。特别是该怎么估，到底估大还是估小，学生很难把握，在今后的教学中要逐步培养学生的估算意识。 李老师2.8.1《克和千克的认识》计量比较轻的物品，常用“克”作单位，克也可以用符号g表示。计量比较重的物品，常用“千克”作单位，千克也可以用符号kg表示。1000克=1千克 李老师2.8.2《解决问题》1.进一步建立质量单位“克”和“千克”的概念，熟悉克与千克在生活中的运用情况。会用克与千克表示物体的质量。2.在初步建立1克和1千克的概念的基础上，培养学生估计物体质量的意识和判断能力。 吴老师2.9.2《推理（2）》本节课对于二年级学生来讲，要想彻底明白并掌握推理的方法，并不是一件容易的事。因此，在教学设计中就把难点分散在每个教学环节之中，然后各个击破。从一行理解题意，到从行、列观察，然后总结方法，得出基本的结论。学生会选择在表格旁边写写画画，用排除法去填格子，也会出现把不确定的数直接填入格中，导致一系列的错误。要提醒学生找到方向，全面地去考虑问题，不能想当然。特别是第7题，数据比较多，还有部分学生没有找到正确的解答方法，只能让他们课后去探索。 课本习题讲解 各位老师各抒己见，提出自己的修改意见，取长补短，集思广益，共同确定教学目标，理清教学思路，确定教学过程，真正实现脑资源共享。课本学习环节，几位老师展示并详细讲解了课本练习题，在座的老师们都获益匪浅。 单元综合作业修订 单元试卷修订环节，几位老师充分准备，详细讲解，在座的老师们针对试卷重难点也展开了讨论。 二次补教分层设计 负责单元补教题修订的老师们针对重难点对题目进行了修改，为我们数学教学工作做好了充分的准备。 通过集体备课，我们不仅加深了对数学知识的理解，也增强了团队合作和教学能力。可以让我们更好地为学生提供有趣和有效的数学教学。 编辑：杨玉娇审核：张蕾终审：冯凯