<p class="ql-block"> 勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。5月9日—10日北师大版新教材培训，我和工作坊的老师们一起开启了网络研修，因有工作需完成，故断断续续学习，但也有所获，心是欢喜的。</p> <p class="ql-block"> 专家团队，为我们整体分析新版一年级下册教材主要特色体现在以下五个方面：一是教材研发理念以学生发展为本，落实立德树人目标，突出课程育人的价值；二是教材内容体系对接新课标要求，加强单元主题内容与核心素养养成的联系与进阶；三是教材结构体例遵循学生认知规律，基于"情境＋问题串"，彰显"五位一体"模式 ；四是教材活动设计注重学生经验积累，探索数学好玩、综合实践等多种课程范式 ；五是教材编修过程贯彻循证研究范式，打造证据支持体系并开展试学试教。</p> <p class="ql-block"> 断断续续的学习，依然像捡到宝一样的惊喜。恰遇专家分析北师大版小学数学教材的编写特点，赶紧摘抄下来，留下只为慢慢思考，看似只有四点，但这四点背后却融入专家的多少我们看不到的心血和思考。日后在学习和研读中可结合以下四个方面与课标、与新教材进行对话：1.情境＋问题串：好教、好学2.教材定位：剧本3.教师定位：编剧、导演、演员（智慧老人）4.学生定位：主演（笑笑、淘气、奇思）。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> ◆关于情境从两个方面去考虑：一是情境数量要集中在一个故事，一个游戏或一个场景，要有改变一次性文本的呈现方式，让教材动态立体；以卡通与现实相结合，化虚为实；要与学生相关，让学生尝试角色扮演；二是教具、学具和课件要匹配，体现三位一体；课件演示方面要做到音视频要结合、字画要结合；在演示操作方面，看 、听与做（玩）要结合；演绎逻辑方面要体现人物特点、结构要自圆其说。</p> <p class="ql-block"> ◆关于问题，要先考虑核心问题，要紧紧抓住核心问题（大问题）去设计；问题的数量建议一节课一到两个大问题即可；要让学生经历"从头到尾"的问题过程；以任务为驱动，从问题引领、用以致学、体会更深中去实现。</p> <p class="ql-block"> ◆关于组织教学方面，要尽量减少师生﹣﹣对话，要更多地引导开展生生对话，教师不要轻易发表自己的观点，要学会“装傻”，让学生经历观察、交流、操作、思辨的学习过程。</p> <p class="ql-block"> “双新”背景下走进儿童的世界，基于儿童立场，以儿童视角作为教学的起点和归宿，从读懂教材到用好教材，以数学本质作为教学目标的内容，创设一个"真"情境，带着学生研究一个"真"问题；展示一个"真"的探究过程，为实现“五位一体”的课堂教学而努力。</p> <p class="ql-block"> 读好教材和教师用书是提升教学质量之本，做到并不容易。但为者常成，行者常至，我们有信心在新教材的使用中去读懂作者、读懂教师用书，与作者对话，与儿童共鸣。学习中这段话记忆犹新：“读懂了，然后对话；对话了，然后实践；实践后，然后升华。如此循环上升”我们愿意反复读，认真想，努力试，期待在新版教材的使用中开花结果。</p>