<p class="ql-block">主题：高一年级语文组师徒结对汇报课</p><p class="ql-block">时间：2024年4月26日上午</p><p class="ql-block">地点：高一5班教室</p><p class="ql-block">参与人：高一年级语文组全体教师</p><p class="ql-block">授课人：黄可</p><p class="ql-block">师傅：韦倩雯</p><p class="ql-block">授课内容：《鸿门宴》第一课时</p> 授课环节 <p class="ql-block"> “鸿门宴”是历史上著名的一次宴会，是改变中国历史的一次宴会。“宴”是亲朋好友的欢会，具有庆典以及仪式隆重的意味。但是，用“宴”这个词来概括这一历史转折的关键，表面的欢会中隐含一触即发的杀机，是最深刻的陌生化。</p><p class="ql-block"> 黄可老师以名字和称呼入手，检测同学们的预习成果，在此过程中，同学们完成了梳理情节、人物关系的初读任务。</p> <p class="ql-block"> 紧接着，教师以“《鸿门宴》中的矛盾点”为主问题，请同学们小组内交流讨论，寻找文中不合常理之处。</p><p class="ql-block"> 学生在交流过程中，提出了许多问题，如：项伯为什么背叛项羽而去保护刘邦？刘邦借口上厕所居然就真的逃走了？项伯为什么要跟刘邦结亲？教师将同学们的疑问搜集并书写在黑板上，先请同学们自行挑选可以回答的问题，进一步疏通文本。</p><p class="ql-block"> 此后，教师进一步引导学生关注他们所遗漏的文本细节，进一步分析人物性格，加深对历史人物的了解。</p> <p class="ql-block"> 在此过程中，学生们容易忽视但又是很重要的一个文本细节之处，即文中的座次安排。</p><p class="ql-block"> 教师首先补充了古代座次的礼仪，回扣导入环节，让学生对座次有悖于礼，“宴无好宴”有进一步的认识。其次，以座次安排问题引出项羽性格中的自高自大。最后，对比其他文本细节，让同学们明白，史家写人没有“闲笔”，这是《史记》中的“微言大义”！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 接近课堂尾声，教师请同学们对本节课所分析的人物性格做总结，引导同学们更全面、客观地评价历史人物。</p><p class="ql-block"> 最后，教师布置作业，请同学们复盘《鸿门宴》的故事情节，以简洁的语言概括核心事件，绘制刘邦被杀可能性的程度图，并结合课文原文分析发生变化的原因。</p> <p class="ql-block">撰稿：黄 可</p><p class="ql-block">审核：韦倩雯</p>