<p class="ql-block">一直在思考的一个点，然后我们会发现，前十年的时间，我们很多的校长都在致力于把我们从全国各地学得的一个课堂课改的一种模式进行进行一个移植，并且要求我们的老师进行照搬和实施，在这个过程当中，作为老老师，作为一个活生生的人，他的教学思考他的这样生活实践他的所形成的一个教师智慧并没有很好的形成或者是作用于我们的课堂，所以在这个地方，我们说我们的课堂呈现出两种形式，一种就是搬运工式的一个教学，也就是在我们的课堂当中，我们把我们课本，文本教参成为了我们的圣经，另外一种是一个教学，在这个教学状态之下，我们可以看到的就是我们的老师已经不再像过去一样，把结论直接的告诉我们的孩子，而是用启发式的提问在我们的课堂当中进行深层次的课程环节，可是我们还是会发现我们的老师还是会用一些暗示性的语言把我们的孩子往标准的答案上面去带，而这样的一种模式甚至被要求应用于每一个学科，每一个科型，每一个老师的身上，那这样的一个知识的传授应该是高效的，我们可以看到的就是我们教学质量的一个提升，一些更难能可贵的一些品质被我们忽略了呢，所以在这个过程当中，我们也提出了我们要继续深化课改这样的一种口号，当然还有我们教育部在2023年五月份发布发布的基础教育课程教学改革深化行动方案中，也要求我们每一位中小学的校长要持续的把课表进行下去好改它的活题我</p> <p class="ql-block">啊，不断的探索，要形成自己具有正义范，正义特色的一个龙江样例。那么，在这样的一个背景之下龙江也提出了一个为了一</p> <p class="ql-block">孩子送向未来，因此在这样的一个背景之下，我们的范例未来课堂就提出来了了那</p> <p class="ql-block">指向未来人才培养的跨学科学习研讨会的主题。所以今天我们想重点在学科融合板块跟大家去做一些分享跨学科的一个整合教学，对于各位教育同仁来说其实并不陌生。更多的我们的未来课堂在这个板块当中也是提出提出要打破传统学科的界限，推进跨学科学习的一个融合。老师，我等一下</p> <p class="ql-block">问题的能力，但是在此基础之上，我们还想说我们还可以再多做一点什么呢？那么所以在这个地方，我们提出了一个好，学习这个学习不是教学，而是指学生的活动，是以学生自主学习为主，老师引导和辅助的过程。同时，我们还认为，在跨学科学习的过程当中，我们还有一个鲜明的主题，每一个单元都要有一个鲜明明确的方向，所以这个主的提出，他指向的一个问题，我们认为是具有统设性的一个大问题。那么，这个地方我们就可以跟大概念大单元吻合起来。第二个板块跨主题学习其实是需要有一定的时间量和空间量，这也就是我们在课标当中为什么提到了每个学期，希望能够用10%的时间来完成</p> <p class="ql-block">文化背景，价值观的学习环境以及方法，它需要我们培养的是具有全球公民，全球公民意识和责任感的个体，特别是龙江镇有一些学校目前在命名当中就会有外国语三个字，这个外国语三个字在学校的命名当中事实上渗透了我们的幼儿园之下，我们是不是可以尝试更多元的文化的一个介入？第三个板块就是跨领域的合作，那么我们也希望鼓励我们的孩子们跟不同领域的专家合作，解决实际的问题，也鼓励我们的孩子们走向企业，走向科学研究，科学实验，是走向跨学段的一个学学习，那这些也就是我们在证据当中期待我们的每一位学校，每一位校长在学校化学的融合当中可以融入的一些元素和思考</p> <p class="ql-block">三年行动计划的这个过程当中，我们期待能够完成课堂建模，课例示范，名师遴选，基地建设，成果网展示这五个环节。在这五个环节的合理之下我合理之下我</p> <p class="ql-block">模式</p>