教学札记

陌上花开

　　就在上周一，剑美主任通知我，让我为校级优质课评选进行点评。说实话，虽然是一位特教老教师，也从没离开过教学第一线，偶尔还会零星的写点汇报啥的，在同事当中也有人认可，毕竟十几年都没有讲过公开课了，包括示范课、观摩课、优质课，总想着把机会留给年轻人。此间，还会有人向我“请教”，最严谨的说法应该是相互切磋。每次我都能从自己的教学经验谈到新课改、新课标、新理念，并且有几位还获得了市县级奖励，是他们太努力、太优秀的同时，感觉也离不开本人的意见和建议。总结一下，之所以自己还没有落伍，完全归功于自己的好学、勤学、善学。大的方面讲，在党的教育方针、路线、政策的指引下，认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想以及习近平总书记关于教育工作的重要论述、重要讲话和重要指示批示精神，认真贯彻落实社会主义核心价值观，坚定用党的二十大精神统一思想、统领全局、统揽工作，力争不忘教育初心，牢记育人使命，践行教育家精神，为残疾孩子插上梦想的翅膀，为特教事业和残疾人事业做出自己应尽的责任和担当。从小的层面说，我在教育教学诸方面都有所涉猎，如师德师风、安全教育、心理健康、家校互动、送教上门、融合教育……再细一点，还包括经验总结、教学心得、个别化教育、论文撰写、新课表解读、听讲评课、综合实践活动指导等。虽然没有大家名师的独具匠心，但也略知一二，在本单位来说还是得心应手、绰绰有余的，于是我便欣然的接受了评课的任务。

本次共有6位老师参评，其中聋部5人，培智部1人；语文科4人，数学科2人；初中部3人，小学部3人；情况较为复杂，均为45周岁以下的年轻女教师，有的专业科目和实际工作岗位不符，严格地说不能按照统一标准进行评价。但既然站在了同一的舞台上，就要用统一的标准来衡量，我的衡量标准就是《夏邑县普通中小学优质课评选标准》。这个标准只是参考，并没有特教的亮点和特色，可以说是把对特教老师的要求提高到了一个新的水准，忽略了特殊孩子的生理和心理特点以及学习的规律性认知。考虑到特教老师在讲授市县级优质课和职称评审时没有单列，就是和普校教师一样站在同一个舞台上，我们平时也只能有意无意的提高要求，其实相当于强化训练，对教师本人来说还是利大于弊的。

我的点评先是站在一定的高度，树立大局和全局的意识进行开场白：又是一年春最好，教研之花竞相开！六位老师的微型课展示让人感到热烈、温暖而又惊艳，使人刮目相看，耳目一新，闪光点被频繁点亮，基本功也充分发挥，一节比一节精彩。充分展示了我校师资队伍较深的专业素养和较强的教科研能力，为提高我校的教育教学质量储备了青年教师的磅礴力量、坚强后盾和可靠保障。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香！这句诗告诉人们，万事万物都有自己的优缺点。笔锋一转，结合优质课评选标准，逐人进行了分析点评，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学能力以及教学效果。如慧颖老师“普通话标准，手语娴熟，干净利落，语言亲和，富有爱心和感染力”；欣玲老师“利用童话故事调动聋生的学习兴趣，讲解课文深入浅出，师生配合默契，能够产生共鸣，最终达到教学目标”；敏侠老师“毫不吝啬教师的表扬性语言，注意激励聋生，更适合低年级残疾孩子的心理特点和学习规律，值得大家借鉴”。

在最后总结时指出，六位老师都能够面向全体学生，做到以学生为主体，因人而宜，因材施教，让每一位学生都能够创造出人生出彩的机会，都有获得感和成就感，都能够感受到公平、温暖、爱心和有质量的教育。由于孩子的特殊性，教学内容相对简单，教学目标要求不高，都能够熟练地驾驭教材和课堂，熟练恰当地操作、运用现代教育技术手段吸引学生眼球，激发学习兴趣，弥补学生“以眼代耳，以口代手”的不足。教态自然大方，普通话标准，手语准确、简洁、生动、流畅，教学基本功扎实。不足之处是：个别老师略显紧张；没有注重学生的参与性；没有将思想教育寓于教学之中；对“三类课程标准”把握不到位……这些问题有待于今后逐步改进。下一步，希望大家多多参与教研活动，多讲多练多磨，在专业化成长的道路上越走越远，为自己所忠爱的特教事业奉献出才华和力量！