学校发展的悟与思——5月8日杭州考察学习心得体会

张丽娟

在今天的考察学习中，文海中学颜石珍副校长的讲座《教学管理与校本研修的文海实践与思考》带给我很大触动。是区域教研员的启思，更是幼儿园管理者的深度复盘。现在，且以点带面，结合学习所获所悟，针对幼儿园如何做好园本研修、教师发展及课程建设等方面写下自己几点不成熟的思考。抚州高新区保育院于2023年开园，是一所集团化办园的公办幼儿园，目前有三所分园，教师29名。作为一所新成立的、教师队伍相对年轻的集团化幼儿园，我们面临着“两新（园所新、队伍新）、两难（起步难、选择难）、两弱（弱生成、弱执行）”三大难题。如何破解难题，是我们急需思考的工作。颜校长在讲座中全面细致地向我们分享了校本研修“教师发展规划、跨学科联盟、分级进阶”等研修方式。我想，学校的管理、教师的发展是相通相融的。为此，对保育院做如下初步规划。以《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神为指导，深入实施“四个三“工程建设，探索幼儿园卓越发展之路。 一、制定三年发展规划一年抓常规，建设标准化园所，每所分园培养两三名成长型教师；两年立根本，创建市一级一类园，每所分园培养一两名院级骨干型教师；三年找特色，打造家门口的幸福园所，培养两三名区级骨干教师。目前，我们尚处于规划的第一阶段，以落实保教常规为抓手，规范各项工作制度和举措，扎实做好幼儿园基础建设；以开展园本研修为根本，促进教师专业化成长。 二、建立三级教研体系开园几个月来，我们开展了分阶园本研修活动。一是教师自主研训，自我提升。我们鼓励教师自主研训，通过日常的教学反思、经验分享等方式，促进教师自我成长与发展。二是分园教研交流，深化研讨。我们定期组织分园教研交流活动，让不同园区的教师能够相互学习、借鉴经验。在每周的集中研讨中，我们深入探讨教育理论、教学方法等议题，分享主题活动成果，共同提升教研水平。三是院部教科研统筹，素养提升。院部教科研处统筹全院教研工作，通过月度研训活动等形式，全面提升教师的教学研究素养。我们坚持“走出去、请进来”的教师自主研训原则，每位外出学习的老师学习返岗后必须以讲座的形式进行全院分享，让一个人带动多个人开展学习。另外，我们全院还开展每学期两次的园本线下研修，研修采取“主题分享+专家视频解读+现场交流”的形式。针对一个主题，教师自主报名开展讲座，再结合相关专家解读视频和互动研讨深入学习。就目前来看，这种园本研修形式是存在不少问题的。比如，老师开展的讲座，虽然为老师们搭建了锻炼提升的平台，但老师的视野和认知存在一定局限性，缺乏更专业的引领。下一步，我们将主动争取上级支持，寻找“一对一”帮扶的导师团队，通过导师更加全面和专业的指导，快速提升教师的教科研水平。 三、培养“三型”教师队伍一是培养成长型教师，助力新手。关注新手教师的培养与发展。通过校本研修、片区联盟等方式，帮助新手教师快速适应工作环境，掌握基本的教育教学技能。二是培养骨干型教师，树立中坚力量。注重培养骨干型教师，发挥其在团队中的核心作用。通过组织骨干教师主动承担研训、课题研究等任务，提升其教育教学水平。鼓励骨干教师积极参与园内外交流活动，分享经验、传播教育理念。三是成熟型教师，专家引领。充分挖掘成熟型教师的专家潜能，发挥其在教研与教学中的引领作用。聘请成熟型教师担任执行园长、保教主任、教研组长、课题负责人等职务，带领其他教师共同开展教研活动。教师是提升保教质量的根本，只有建设一支高素质的教师队伍，才能让幼儿园的发展行得更稳、走得更远。 四、构建三大课程样态一是以主题为本，构建基础体验课程。以领域课程为基础，结合幼儿的年龄特点和认知规律，加强课程审议，开发了基础体验课程。通过主题活动、游戏化教学等方式，引导幼儿在亲身体验、实际操作中感受知识的魅力，培养幼儿正确的情感、态度和价值观。二是以兴趣为导向，构建园本项目化课程。根据幼儿的兴趣需求，开发拓展项目课程。以项目活动为载体，以幼儿的兴趣为导向，注重培养幼儿的实践能力、创新精神和团队协作能力，让幼儿在亲身参与中拓展视野、增长见识，解决问题。三是以个性发展为根本，开展走班式课程。上学期，全院以项目化课程实施为主，在实施中，我们发现了“课程内容分散、缺乏系统性和整合性，教学目标不明确、教师的操作简单”等问题。本月，我们调整了课程形式，开展“3+1+1”的课程，即一周三天基础体验课程，一天拓展项目课程，一天红色文化课程（因走班式课程尚在探究阶段并未实施）。这种安排既保证了课程的多样性和平衡性，又满足了幼儿的个性化需求。 以上是作为一名管理者对于幼儿园发展的几点不成熟的思考。知易行难，做好一所学校长期稳定的发展工作绝非易事，更不可能一蹴而就，需要持久的努力和坚持。我将带领我的团队不断学习，开放思想，更新观念，把我们的幼儿园办成一所家门口的幸福幼儿园，为幼儿留下童年幸福的印记！