养花和育人

沉淀岁月

时隔三年之后，花盆里的蔷薇花终于又开了，开的且挺不少，粉红的花瓣一朵挨着一朵，像少妇略施粉黛的脸庞，浅浅的，淡淡的，在绿叶的衬托下，十分养眼，也为单调的阳台增添了几分情趣。
看到这美丽的蔷薇花，除了欣喜之外，更多的则是感慨。
说实在的，自己不算是一个真正养花的人。每每在集市上看到一盆好看的花，便有一种想买的冲动。可是真正买回来之后，要么不懂花的习性，要么疏于打理，花不是被浇水多了烂根死掉了，就是因浇水不及时旱死了，或者是喜阴的却放在阳光下暴晒枯萎掉了……实在是很可惜的。以至于有次看到一盆花又想买，妻在一边埋怨：拉倒吧你，花都叫你给弄死了，还想买。于是也就讪讪地笑了笑，遂泯灭了买花的念头。 这不，这盆蔷薇花也是这样。
疫情前，妻不知从哪里弄回来一枝蔷薇，插在花盆里，置于二楼阳台上。春天的时候，扦插的蔷薇竟发枝开花了，虽开得不多，就几骨朵，但在那个居家防疫不能出门的特殊时期，这几骨朵蔷薇无疑是最美丽的，让人欣慰、心情舒畅的。
可是好景不长，经过一个夏天的炙烤，由于浇水不勤，当我有一天注意到它时，已是枝叶干枯，不成样子了。遂把花盆搬下去，放在小院的角落里。我以为它真的死掉了，就没特意再关注它。谁知来年春天，这株蔷薇竟又在枯枝的根部发出了小芽来！于是我便时不时地给它浇浇水，经过近三年的光景，这株蔷薇枝倒是长得细长细长的，就是不开花。 今年春节过后，去年买来的一株米兰花盆栽由于温度低给冻坏了，甚为可惜。但一次次的养花失败，并没有浇灭我的养花热情，反而更激发了我要把花养好的决心。随后，我开始查找资料，了解了不少养花的知识。原来花草的生长不仅仅需要水分，还需要适宜的土壤、温度、肥料等等，且不同的花草，其习性也是不一样的。有的耐旱，有的喜阳，有的喜阴……如果不了解花草的习性去养花，一定是盲目瞎弄的，长此下去，花草不枯萎才怪哩！
我也终于明白蔷薇只长枝不开花的原因了，一个重要的因素就是缺乏阳光的照射。 于是，我把那盆蔷薇从角落里移出来，费力地搬上二楼阳台。用剪刀剪掉了细长的枝条，重新培植了土壤，以利于沥水透气，并撒下适量饼肥，浇上水，促使其快速成长。
接下来的时光，就像歌曲《兰花草》里传唱的那样——朝朝频顾惜，夜夜不相忘。养花的确是在养性，缺乏关注，不能勤于打理是养不好花的。我对这盆蔷薇特别倾注了感情，像呵护一个小生命似的呵护它。我看着它发芽，看着它伸枝张叶，下了班没事的时候，还要搬个椅子坐在花盆边观察，翻几页书，享受着黄昏时的闲散时光。直到4月下旬的一天早上，推开卧室的门，看到它鼓出了一个个小花苞，蔷薇终于要开花了！一份喜悦漾在心头。
现在，蔷薇花正欢欢喜喜地开在眼前，终于有了一种小小的欣慰和满足，自是惬意。
看来，要想养好花，须得充分掌握花的习性，遵循其生长规律，满足其生长需求，勤于管理，才能培养出优质的花来。 养花如此，育人也是有相同道理的。
著名教育家陶行知先生曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥，浇水和培养教育。”
作为教育者，如果不按教育规律开展教学，缺乏耐心，爱心，不想弯下腰去深入了解每一位学生的个性，完全无视学生的个性差异，而是简单直接地无差别教育，甚至为了教学质量急功近利，一味地在时间上进行挤压，拔苗助长，从小就剥夺了孩子们玩的天性，久而久之，就会消磨掉学生的学习兴趣，身心健康也是令人担忧的，更不利于孩子们健全人格的形成。倘若有一天教育培育出一个个畸形的“病梅”，那将是教育最大的失败，社会的悲哀。
大教育家孔子很早就践行并终身贯穿着“因材施教”这一教育原则，是难能可贵的。教育教学中，只有充分尊重学生的个性差异，了解每个学生的个性及特长，发现学生的内心需求，优化每一个教育环节，因材施教，因势利导，循循善诱，学生的个性一旦释放，其学习一定是积极主动且身心愉悦的，也必然使每个学生都得到充分的发展。