小班幼儿自主游戏案例——“春日野趣”娃娃家

魏老师🧸

活动来源 《指南》指出，游戏是幼儿园教育中最基本的活动，它符合儿童心理发展的特点，受到儿童的普遍喜爱。娃娃家游戏作为角色游戏的一种，贴近生活，温馨的氛围可以安定孩子们焦虑的心理。在幼儿园小班阶段，孩子们开始对周围的世界产生浓厚的好奇心，他们渴望模仿成人的行为和活动。为了满足幼儿的这一需求，我们在户外自主游戏中设计了操作区，供幼儿体验和感受在厨房制作美食的乐趣。户外自主游戏不仅能够培养幼儿的想象力、创造力和社交能力，还能促进他们的身体发育和动作协调能力。同时，通过模仿家庭生活，幼儿能够增强对家庭的认知和理解，培养责任感和关心他人的意识。 初步游戏 有趣的户外娃娃家开始了，有了更加充足的空间，孩子们对周围的环境和材料也充满了好奇。小朋友们分散开，各自选择了自己喜欢的材料，有的小朋友拿起了锅和铲子，有的小朋友在玩具框里认真挑选着今天需要的食材…… 游戏分析 　　一切都准备就绪，孩子们拿着挑选好的厨具和食材，准备做一顿大餐！这是孩子们第一次在户外娃娃家游戏，游戏进行了一段时间后，孩子们在游戏中提出了一些问题，针对孩子们提出的问题，我们开展了讨论。问题一：我们在做饭的时候发现没有调料。班级中的小厨房有很多的调料瓶子，孩子们可以在做饭时加入调料让食物变得更加美味！但游戏过程中小朋友们发现户外娃娃家并没有调料，我们该怎么做出美味可口的食物呢？于是，小朋友们在游戏过后展开了讨论，提出了自己的好办法。沐沐：“我们可以捡一些树叶当调料。”葫芦：“我们可以从家里装一些过来。”丫丫：“我们班的小厨房有很多的调料啊！”听到这些好想法后，孩子们也纷纷大声赞同，期待着有了调料之后能做出更加美味可口的佳肴！ 问题二：这里没有我喜欢的蔬菜和水果。哈尼：“我们可以用黏土捏，就像我们在班里的小厨房制作蛋糕一样。”仙仙：“我家里有很多蔬菜可以带过来。”草莓：“我们可以把班里的蔬菜和水果玩具带过去。”孩子们根据自己日常的生活经验和知识积累，为丰富小厨房的蔬菜和水果提出了好想法。 幼儿表征游戏分析 1.幼儿通过角色游戏，创造性地反映出生活经验，生活经验越丰富，幼儿在游戏中越积极，情节越丰富。2.教师在指导过程中是以问题引导幼儿探讨和操作，让幼儿自由发挥想法，而不是一味干预。3.在幼儿烹饪过程中，遇到困难时，其他小朋友能够及时提供帮助，体现了幼儿关爱同伴的表现。 教师反思 1.教师提供多样化的游戏材料，鼓励幼儿探索烹饪的乐趣，探究更多玩法。2.能够按照自己的角色进行游戏，培养幼儿分工合作的意识。3.将游戏延伸到家中帮助长辈干力所能及的事情，锻炼幼儿动手能力和学习能力。 持续游戏幼儿表征游戏分析 经过一段时间的持续游戏，孩子们逐渐积累的许多游戏经验，也越来越有自己的想法。针对户外厨房没有调料的情况，孩子们将班内小厨房的调料瓶带到了户外进行游戏，由于觉得调料瓶有些少，调味品不够充足，因为来餐厅吃饭的顾客口味不同很多样化，所以除了小调料瓶外又加入了孩子们从家里带来的各种小瓶子，使厨房调料不足的问题得到了有效解决。 孩子们的游戏越来越投入，经常会将游戏中有意思的情景与日常生活相结合。小厨房由于是最受欢迎的场景之一，孩子们在这里遇到的问题和想法尤其会多一些。在解决了调料问题后，孩子们又开始感觉到厨房里可用的食材相对较少，用过几次后就没有了新鲜感，“好多客人想吃点和平常不一样的食物”“我想吃点绿色的蔬菜，那样会更健康”“我在家里经常吃…，这都没有”。于是，孩子们就想到了去自己发掘“纯天然”蔬菜——菜园里的野菜。“我能去摘一些野菜回来做吗？现在正是野菜特别多的时候”云初对我说到。“当然可以啊，那你认识野菜长什么样子吗？”我问，云初回答到“认识啊，我放假的时候和家人一起去外面摘过”，孩子们的生活经验也是非常丰富的。还有些孩子提出了可以用黏土制作一些不同的蔬菜来用，班里老师也为孩子们准备了真实的新鲜蔬菜，清洗干净后放到篮子里提供给孩子们，就这样，孩子们对于食材的需求也得到了满足。 这天，在我们的每日游戏讨论环节中，一个问题引起了大家的兴趣，“我们的厨房里没有冰箱啊！天气越来越热了，我们想吃一些冰冰凉凉的食物和饮料，食物也需要放在冰箱里来保持新鲜”。这个提议获得了大家的一致赞同，孩子们还根据自己的生活经验说出了冰箱分为冷冻和冷藏两部分，冷藏是保鲜的、冷冻是能够把东西冻起来，它是一个长方形的。最后我们讨论决定用纸盒来制作出一个上下各一个门的冰箱，几个小朋友合力和老师一起将冰箱制作完成，放到户外游戏中时，孩子们很兴奋也很开心。 小厨房的灶台组需要动手动脑的地方较多，并且包涵建构等不同的游戏内容。孩子们在搭建灶台这一环节中就遇到了一些小问题，最关键的问题就是:孩子们在搭建灶台的过程中，搭建出来的灶台有时候窄、有时候小，锅放在上面摆不下，炒菜的时候锅会掉下来；再有就是有些小朋友为了将灶台搭的高一些，就会将泡沫砖块立起来搭，这样就导致灶台搭出来以后不稳固，甚至风大一些一吹就倒了，锅放上去更加承受不住。 为了解决这些问题，我们又进行了游戏讨论会，大家积极参与踊跃发言集思广益，老师也为孩子们找了一些灶台的图片，分析了之前灶台为什么会不稳，怎样才可以让灶台更坚固。找到了原因，得出了解决办法，在游戏中实施，最终问题完美解决，灶台变得稳稳当当。 教师反思 1、培养幼儿的户外游戏安全意识，室外环境风险点更多，要充分考虑安全因素，预防幼儿游戏过程中的危险及时提醒。 2、关注幼儿游戏的参与度，部分幼儿缺乏足够的自主性和创造性，老师需要给予适时的引导。 3、自主游戏，让孩子做游戏的主人。教师需要细致观察幼儿的行为表现，以便更好地了解他们的需求和发展状况。 收获与感悟 娃娃家小厨房游戏是充满乐趣的，也是充满未知的。看着兴奋的孩子们，我们也十分欣慰。孩子在没有老师的帮助下也能自我成长，收获属于他们的直接经验。通过半个月的户外自主游戏，我看到了孩子们游戏的发展过程：尝试各种材料——初步探索发现问题——尝试解决问题——丰富游戏内容和材料。这是个深入学习的过程，孩子们通过亲身体验（搭建灶台、摆放食材、收整食材、找寻食材、制作食物），促进了幼儿社会化的发展，发展幼儿的语言表达能力和理解能力。在游戏中养成一定的秩序性和合作意识，更重要的是游戏中会遇到各种问题和困难，需要他们学会协商、合作和解决问题，从而提高解决问题的能力。孩子们在游戏中所表现出来的愉快、自信、自主是发自内心的。我们应该根据幼儿的年龄和发展阶段，合理组织和指导户外自主游戏，让孩子在游戏中快乐成长。