建构区自主游戏观察记录——《有趣的纸杯》

梨子李子栗子

观察时间：2024.4.16观察人：刘丽观察对象：建构区的10名幼儿观察目的：让宝贝们懂得团队合作的重要，一起来分工合作搭建观察背景：“儿童生来是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动。”随着游戏化理念不断地渗透到我们的教学活动中，我们开展了和“纸杯”的游戏故事。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教育者应该“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏中探索并感知材料的特性和物体的结构”，建构是我班孩子们最喜欢的一项操作活动，纸杯在我们生活中也随处可见，小小的纸杯虽不起眼，但是在孩子们的手中，却玩出了花样。 初次自由探索搭建刚开始纸杯搭建，孩子们很兴奋，对纸杯有着强烈的好奇和探究的欲望。小朋友们自由进行有的尝试搭建金字塔，有的尝试搭建高楼。 源源说：“我今天用纸杯搭了一个小小的高楼。”我问：“为什么是小小的高楼呢？”源源：“因为我只能搭到第五层，再往上搭，纸杯总是倒。”婧婧：“我的城堡也小小的，用手一碰就会倒。”我问：“那怎样才能让纸杯更高更稳固呢？”小朋友们都感受到了纸杯不稳定，容易倒。当我把问题抛给他们后，孩子们开始七嘴八舌的议论起来。然然突然说：“我们放纸杯的时候慢一点，轻轻地放就不会倒了。这样一个挨着一个放，多拿一些纸杯，放完一层在放一层一直往上放就变成大高楼了。”分析与解读：1.幼儿在垒高搭建时，由于纸杯比较轻，下边又垒得比较窄，上边的纸杯多导致墙面出现了晃动、不牢固，出现了倾倒的现象，瞬间搭建的部分墙面倒塌了。小朋友将纸杯按着顺序排队，将纸杯进行单层的垒高、围合不断地重复单一的过程。2.让幼儿在搭建游戏中自主探究，获得发现与解决问题的契机。对于游戏中遇到的困难，出现的沟通问题，教师要学会放手，让幼儿敢于探索和尝试，乐于想象和创造。 在初次搭建完成后，孩子们到了瓶颈，止步不前，只是一遍一遍重复垒高的过程，并没有新的进展！ 商讨策略：1.引导孩子们一起观看了长城、故宫、跨海大桥等建筑物，观察了这些建筑物的结构特征。2.幼儿通过观察比较各建筑物的图片，了解到原来建筑物不仅仅只是一个或一座这么单一，而是由几部分组合搭建起来的，引导幼儿经验提升！分析与解读：1.幼儿通过讨论，结合欣赏过的建筑物，开始了二次搭建。几位小朋友分工合作在原有的基础上增加垒高和围合，让建筑更加完整丰富。他们通过不断的实践，逐渐掌握了使用其他材料让纸杯稳固地连接在一起，形成基本的建构结构。2.在游戏经验方面，孩子们通过不断尝试和调整，逐渐掌握了堆叠纸杯的技巧。培养了他们的耐心和毅力。 游乐场的形成：毅毅发现木板和纸杯也可以一块搭建，而且还会更牢固。然然也利用积木、木板和纸杯搭建出更像城堡的建筑，高兴的与小伙伴一起分享：“我搭的是一座金字塔，比我还高呢”。芸芸和小语也围过来看，小语说：“真的好高呀！真厉害👍”芮芮：”我们再去看一下还有什么积木我们能用上的。“于是几个小朋友搬来了积木和木板进行搭建。这时，瑶瑶、暖暖也加入了他们的队伍共同合作搭建分析与解读：1.在搭建的过程中在建构游戏中，幼儿参与的积极性也较高，其中，毅毅和然然有一定的组织能力，在游戏6个小朋友能够达成一致，友好地合作建构“高楼大厦”，能选择纸杯、积木和长方形木板，依次有规律地运用垒高的方法向上建构“高楼大厦”。2.在建构中，有的拿木板，有的拿纸杯，能够按照一定地排序方法一起合作进行向上垒高，突显了活动中小朋友慢慢有了与同伴友好相处，分工合作的意识。在纸杯搭建过程中，除了探究建构方法，还能培养幼儿空间方位感，沟通交流能力、解決问题的能力。 整体活动的分析与解读：孩子们从原来的无目的初步自由搭建，到后面有主题的搭建；从开始的自己搭建到后面的合作搭建，从一个单一的造型到后面的组合造型，搭建的一次比一次精彩，一次比一次丰富。孩子们每次都在不断地探索、发现和尝试，每次都给老师新的惊喜。在本活动中纸杯不仅激发了孩子们创造的热情，孩子们的动手能力和想象力的发展有了新的飞跃，对建筑成果的审美能力也逐步提高了。也激发了他们的创造力、合作力以及发现问题和解决问题的能力。在今后的活动中，我也会继续丰富孩子们的游戏活动，让每一个孩子都在游戏中玩出创意、玩出快乐、在游戏中绽放自己的精彩！反思与不足：1.由于场地限制游戏，结束后只能把未完成的拆掉下次又要重头在开始，这样在一定程度上降低了孩子的积极性，所以可以给孩子提供一处存放点，把已经成形的积木摆放进去，下次只要取出来放在垫子上就行了。2.在搭建的过程中孩子们只用到了两种材料，忽略了其它材料也有可能适合此次建构，在下次活动前可以对孩子提出疑问，这样在提醒幼儿可以使用多种材料的同时也能找到现有材料的一些不足之处，从而去增添新的适合的材料。