<p class="ql-block"> 在教体局潘主任的带领下，2024年4月26日进行了集体教研活动，通过教研收获很大，具体情况如下。</p> <p class="ql-block"><b>一、本学期教师个人专业成长规划中学习使用《指引》某条关切点的成果怎样呈现？</b></p> <p class="ql-block"> 首先我们带着潘主任提出的问题（支持或制约幼儿发展的因素有哪些）进行观察。</p> <p class="ql-block"> 我感觉教师个人专业成长规划中学习《指引》关切点成果可以围绕教师的发展进行呈现，比如通过培训后教师的学习与反思；通过教研缕清教师困惑后的反思与实践调整；教师通过不断地反思实践的过程。本次我们2组借班观察后围绕制约与支持幼儿发展进行反思研讨，进行成果梳理，通过研讨我们组感觉支持幼儿发展的影响因素如下：</p><p class="ql-block"><b>1.教师引导</b></p><p class="ql-block"> 在观察时语言区幼儿正在围绕《春天的秘密》主题教育活动进行创作连环画活动。幼儿对诗歌内容了解不深刻，通过赵凯教师的介入，幼儿的语言表达逐渐增强。</p><p class="ql-block"><b>2.主题或其他相关材料支持</b></p><p class="ql-block"> 还是在语言区，幼儿对《春天的秘密》这节课没有深入理解，所以对创作连环画时有困难。如果对本节课很了解，幼儿会更好的进行本次活动。</p><p class="ql-block"><b>3.教师介入</b></p><p class="ql-block"> 在语言区有一名幼儿不会画小燕子，找老师咨询，教师说你可以画风筝。我感觉教师介入语言不恰当，不能对幼儿的发展进行助推。如果教师使用启发性语言，会促进幼儿成长。</p><p class="ql-block"><b>4.生活经验少</b></p><p class="ql-block"> 在语言区幼儿对《春天的秘密》仿编能力弱，研讨感觉幼儿的生活经验少，缺少对春天的了解。如果关于春天的生活经验较多，将会创编丰富的关于春天的诗歌。</p><p class="ql-block"><b>5.前期经验</b></p><p class="ql-block"> 在语言区，由于关于诗歌句式结构方面的前期经验欠缺，所以在创编诗歌方面有欠缺。</p><p class="ql-block"><b>6.同伴的介入</b></p><p class="ql-block"> 在美工区，我重点观察了一名小女生，她一直处于思维活跃状态，任何事物都能引起她的注意力，并且不爱动手制作物品，然后迟迟没有动手操作，她的任务是制作人民币，由于不爱动手，请求好朋友帮忙画“人民币”，好朋友正在编制鸟窝，只画了一半，剩下的不再帮忙，小女生不得不自己动手，小女生画完以后，正巧一个小男生过来，小女生展示自己的作品，帮忙的小女生说“这一边是我画的，另一边才是她画的，你仔细看看，我花的更加好一些。”小女生对比了作品，并仔细观察，进入了深深的反思，内驱动力促进幼儿发展。</p> <p class="ql-block"><b>二、本次教研的收获或困惑</b></p> <p class="ql-block"> 通过本次教研我们组主要围绕何为教学教育成果展开研讨，通过赵凯老师带领教研，我最终感悟通过提升教师专业能力从而促进幼儿发展就是我们的成果。每一次教研后教师不断的反思与一次次实践的调整是成果；每一次培训后的学习与反思实践是成果；每解决一个教师的小困惑是成果；通过每一次活动教师得到的成长是成果。以上成果的形成过程都可以与个人专业成长的制定与实施相融合，更能体现自身专业发展过程。下一步我园根据此次教研需要调整的地方主要体现在教师根据每次教研中出现研讨成果，进行不断的反思实践，提升自身专业成长，促进幼儿发展。</p> <p class="ql-block">编辑：谢健健</p><p class="ql-block">审核：孙妍芳</p>