美好的事物即将发生——4月27日研修日志

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题记："心态若改变，态度跟着改变；态度若改变，习惯跟着改变；习惯若改变，性格跟着改变；性格若改变，人生就跟着改变。 ---﹣马斯洛 　　作为中国高考心理辅导第一人，心理学博士，两个半小时的授课过程干货满满，笑声不断 　　下午的课程由南京市名校长丁玉祥校长精彩继续，铿锵有力妙语连珠的课堂风格牢牢抓住了大家的注意力。 　　对《校本课程的实施》的深度细度解读，让大家也受益匪浅 　　义成芳副校长感言：“早上的讲座，赵教授的讲座详实接地气、可操作性强，没有一味的宣扬概念，而是摆问题、析内因、讲方法、出对策，对于在初三一线的班主任与科任老师有很大的帮助，特别是在分析、调节学生初三备考的焦虑、心理疲劳、杂念等问题利用马斯洛积极心理学调整期望值、树立足够自信，引导学生在冲刺阶段面对成绩过山车问题不可急、不能躁、不可乱，利用计划学习法、强刺激学习法、转移学习法应对心理疲惫，最终在中考中打败问题而不是被问题打败。” 　　义校又说：“下午丁教研员的讲座《新时代校本教研组织实施与管理增效路径》，着重解析校本教研的认识理解和实施管理，从校本教研的问题引领、实践价值到教研现状分析，再提出校本教研的实施管理，包括教研机构设置、教研组的层级建设、教研组的制度建设，充分发挥教室教研教学的主观能动性，明确教研组长是本学科教学质量第一责任人，备课组长是本年级本学科教学质量第一责任人，任课教师是班级学科质量第一责任人，突出由经验性管理转向为制度性管理，结合各种层面评先评优指标要求，避免“无序的躁动”，更有效、有序开展学校校本教研活动。” 　　尹媚老师听完南京市教学研究专家丁玉祥老师讲校本教研的增效说道：“颠覆了我从前的许多认知，虽然不知道是否可行，但颇有道理：一方面，主张实行组长责任制，以教研组长为核心，提升整个教研组的专业水平，给予教研组长用人的权利，同时也承担对应的责任和教学压力。另一方面，丁老师提出现在不少教师的现状，缺少信仰和主张，做着无序的躁动，解决的方法就是学校建立鼓励和奖励机制，给予老师荣誉，充分调动积极性。教师有了激情，不愁教学不进步！” 　　巫老师也说：赵教授在讲座当中分享了普遍心理规律，“在心态不好的情况下，别指望干什么事！更别指望有什么奇迹发生！因为人的能力和大脑活动，惟有在身心和谐的情况下，在心态良好的时候，才能发挥到最佳水平！所有良好的关系都建立在信任上。”我非常认同这个说法。古有云，“亲其师，信其道”良好的心态和良好的师生关系，可以让老师的引导更具效力，让教学产生更积极的效果，当学生不认可自己的老师，很难想象他们愿意听从老师的教导的学习方法去学习，更说不上在品德素养上追随老师。 反观本人日常教育教学，对学生虽然尽量有严有爱，但对学生心声的倾听、行为的理解和想法的尊重等方面仍然不够。经过这次培训，我进一步意识到倾听理解和尊重的重要性，希望自己能更好地走近进而走进学生的内心，真正从学识和德行上成为学生甘愿跟随的引路人。 　　文静说：“赵博士用幽默的语言，通俗的表述，分析了初三学生存在的心理问题，在最后冲刺阶段存在的问题。提出了对策：一是一定要关注学生的心态问题，在心态不好的情况下，别指望有什么奇迹发生！二是树立学生的自信心，自信心是致胜的法宝、成功的基石，一份耕耘一份收获。三是懂得欣赏学生，服务和鼓励学生，让学生安心学习和备考。” 　　潘静老师这么说："关注学生复习状态、调节复习心理应具备以下对策：调整期望值少跟学霸比较；学习方法要合理，知识准备要充份；尽量少想对自己不利的考试问题；不要高估中考的复杂性，要有坦然的心境；保证每日作息，讲求劳逸结合。” 巫老师对丁教授的讲座也赞誉有加。“生动有趣，他直言不讳指出当今校本教研方面存在的问题，如学科骨干引领不明显，教研过程组织规范化，活动内容缺乏吸引力，教研活动形式太单一，教师经验共享意识弱，参与教研的积极性低，以及城乡校际发展不平衡。这些问题个个一针见血，的确是我们平时教学教研或多或少存在的真实现象和感受。丁教授提出的教研组长负责制是“责任明确、责任包干”的思路，教研教学的权力和义务清晰化，就能形成良好的竞争体质，优胜劣汰，有利于打破大锅饭的局面。然而，我校前后也经历了不少的教学改革，老师们在改革中投入时间精力，取得成效明显，但还未形成成熟的体质，期待这次培训后，教改会有更多更新的思路，促使继续优化改革思路，为学校教改注入新思想新活力！” 　　两位拿零分的“同学”，进行的“深”度对话，着实被赵老师狠狠地“心理”了一把 　　“满分”的立果老师，积极举手回答问题，深度参与课堂互动的我们又当了一回学生 　　黄新老师在听南京市教学研究室教育质量监测中心研究院丁玉祥老师的关于《新时代校本教研的组织实施与管理增效》的主题报告，对期中这样一段情景描述颇有感触。一堂40分钟的跑步训练课，教练员跑了35分钟给运动员示范动作，累的满头大汗，生怕运动员掌握不到位。运动员只练了5分钟，汗都没出。下课铃响起，教练员意犹未尽的说“又下课了。”听到此，我与邻桌数学科组长相视一笑，意犹未尽…… 　　严娜提出自己的体会：“初三学生的备考心态很关键。我认为心态稳定的前提是高自律、强目标。所以老师在进行备考复习前，可以让学生明确学科的复习计划，以便学生将大目标拆分为一个一个小目标，跟着老师的节奏各个击破。在这个过程中，学生会因为信心不足、学习习惯有差异、自身竞争力不够、意志力不强、定力不足等原因时而开小差，这其中需要教师为学生不断排解紧张、急躁、慌张、焦虑等消极情绪、排除杂念，理解学生的感受、尊重学生的想法、认可学生的决定，积极鼓励学生、帮助学生树立自信心。 校本教研应以问题引领、主题驱动，从而改进教学、提升质量。教研活动时，教师通过背景分析、问题诊断、资源配置等进行活动设计，进行问题反馈、原因分析从而达到活动效果。” 　　丘海英老师提出：“师指一条路，烛照万里程。赵凯教授《赢在心理——初三学生考前心理辅导策略》的讲座，全面深入剖析初三学生的心理状态、压力因素，也提出了有效的对策。赵教授建议教师学会艺术性沟通，让“所有良好的关系都建立在信任上，所有的信任都建立在真实触点上”，我们教师以同理心去感受学生内心的苦与躁，尊重理解学生的情绪宣泄，欣赏激励学生的闪光点。因此，改变学生的心态，进而有效改变学生的学习力，这无疑是一条好路子！” 　　教师的终身学习能力在促进教师专业发展中起着重要作用。为了适应社会发展需要和个体发展需求就需要我们个体终身学习，是贯穿于人一生的持续学习的过程。 题后话： “当你改变了自己的信念 你也就改变了自己的行为” ————《谁动了我的奶酪》 第一小组研修日志组长：义成芳组员：刘慧、程文娟、巫桂珍、陈文静、严娜、黄新、尹媚、许丽丽、潘静、丘海英记录：刘慧