<p class="ql-block">好课标准</p> <p class="ql-block">学科实践，跨学科主题学习，深度学习</p> <p class="ql-block">教师中心明显，老师问题太多，一课多问，问而无答</p> <p class="ql-block">缺乏课程思维</p><p class="ql-block">理论基础 课时教育学，重课时，课文，知识点，非课程教育学</p><p class="ql-block">内容立场 教什么，非关注学习结果</p><p class="ql-block">教—练为王 教了练，练了教，无目标层次意识 无匹配评价观念</p><p class="ql-block">没有课程 只有教学</p><p class="ql-block">只有课堂，无关课程，犹如抓小放大，有树无林</p> <p class="ql-block">如何学习像课程专家一样发展学校课程</p><p class="ql-block">培养目标 课程标准 教学目标</p><p class="ql-block">措施：抓目标抓落实</p> <p class="ql-block">突然思维 应该育人什么</p><p class="ql-block">民主思维 儿童是大家的 </p><p class="ql-block">开放思维 课程学习丰富多彩开放，无情景不命题</p><p class="ql-block">工程思维 分科，分级，分班的课程引领学习</p><p class="ql-block">一贯思维 源于对效率/效果/效率的追求，课程标准，教材，教学，学习，评价的一致性</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教了不等于学了，学了不等于学会了</p> <p class="ql-block">学校课程 校长</p><p class="ql-block">校本课程 组长</p><p class="ql-block">单元课时学历案 替代教案 </p> <p class="ql-block">教教材的水平——用教材的水平</p> <p class="ql-block">大单元教学</p><p class="ql-block">一个完成的课程故事，有一个大任务/问题/观念统领下的子任务群 一组要整体化结构化解读与安排的课程内容，一条是教学评一致性的主线，一段是有目标有组织有指导的学习历程，经历有组织的学习。</p> <p class="ql-block">大单元设计的核心要义</p><p class="ql-block">放大教学单位：超越单篇</p><p class="ql-block">看见素养落地</p><p class="ql-block">形成课程事件 有目标</p><p class="ql-block">明确学习组织</p> <p class="ql-block">让学生经历有组织的深度学习</p><p class="ql-block">单元导学～单元学习过程组织～单元小结反思</p><p class="ql-block">课程内容结构化和综合学习，真实情景的深度学习</p> <p class="ql-block">强化素养导向</p><p class="ql-block">促进学生学习</p><p class="ql-block">创新方式方法</p><p class="ql-block">伴随教学过程</p> <p class="ql-block">目标迭代决定评价变革</p> <p class="ql-block">学业质量以核心素养为主要维度</p> <p class="ql-block">强化素养导向促进学生学习创新方式方法伴随教学过程</p><p class="ql-block">强化素养导向 基本知识基本技能</p><p class="ql-block">促进学生学习 对学习的评价</p><p class="ql-block">创新方式方法 单一的方法</p><p class="ql-block">伴随教学过程 与教学分离</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（一）强化素养导向</p><p class="ql-block">我要去哪里，我现在在哪里，我如何缩短距离自我评价反思澄清和分享学习目标设计有效课堂活动，提供描述性反馈</p><p class="ql-block">（二）促进学生学习</p><p class="ql-block">让学生成为评价主人，参与评价全过程</p><p class="ql-block">让学生参与评价规则制定</p><p class="ql-block">让学生有机会参与评分规则的内涵</p><p class="ql-block">尽可能提供各个水平的评价样式</p><p class="ql-block">让学生运用评分规则管理学习</p><p class="ql-block">让学生运用评分规则进行自评和互评</p><p class="ql-block">（三）创新方式方法</p><p class="ql-block">关键技术是评价信息处理</p><p class="ql-block">目标</p><p class="ql-block">展开学习评价任务 获取评价信息</p><p class="ql-block">（四）伴随教学过程</p><p class="ql-block">课程目标</p><p class="ql-block">课程评价 结果如何呈现</p><p class="ql-block">课程内容 分享课程纲要</p><p class="ql-block">课程实施 指向目标达成</p><p class="ql-block">过程评价 综合评价 表现性评价 协商式评价 增值评价 新技术支持评价</p><p class="ql-block">评什么 为什么评 怎么评 什么时候评</p> <p class="ql-block">专家评课</p><p class="ql-block">1.学习者主体，学习方式多样化</p><p class="ql-block">学生的立场在教案中实现</p><p class="ql-block">2.学历案设计教学评一致性，教学目标和三个学习环节一致性</p><p class="ql-block">3.三个主要任务学习进阶，怎样获取课文中的信息输入，复述，迁移运用输出</p><p class="ql-block">4. 布置任务前带着评价表，好是什么样子，自评互评结合，让学生知道到哪里，现在在哪里</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">建议：</p><p class="ql-block">1.学历案，如何学会的过程经历的方案</p><p class="ql-block">3.重要建构过程时间分配</p><p class="ql-block">3.热身时间帮助更好学习，建立学生经验与学习过程的联系</p><p class="ql-block">4.学习过程经历加大力度，深度学习过程，学生读文本的时间少，把教材用好，课本信息没有获取，就开始表演和展示。</p><p class="ql-block">5.教学反思和学生自评回到对应目标</p><p class="ql-block">6.学历案的使用，学好教材助学的，学习经历依据学历案，目标细化在学历案，学习目标是什么</p> 圆桌论坛 <p class="ql-block">学习内化课堂 解决真问题</p>