“以阅读单助力学生‘悦’读”——第三届小语名师工作室第五次线上阅读分享会

黎琪

“春日读书兴味长，休负春色惜时光”。岳阳楼区小语名师工作室第五组成员们整装待发，在2024年4月26日晚，以成员线上分享，名师和骨干线下集中、现在答疑的方式，组织开展了“以阅读单助力学生‘悦’读”的主题读书分享。活动前期，小组成员共读了由全国著名特级教师蒋军晶、刘双双共同编著的《如何设计阅读单》一书，并根据书中的启发设计整本书阅读单或学习单，本次读书活动就工作室成员结合阅读所得和教学实践展开反思，共同分享阅读收获。活动由南湖小学罗晨老师主持，岳阳楼区小学语文教研员吴群主任和岳阳楼区小学语文工作室首席名师杨翔主任全程参与。 前期准备 　　本次活动由岳阳楼区小语名师工作室第五组筹划和进行。小组成员人人都有任务，自选一个角度谈谈自己的实践与收获。 分享书目 　　学生阅读浅表化一直是语文教师教学探索中的难点，要想改变这一现状，教师必须突破思维的瓶颈，进一步学习如何设计阅读单，激发学生阅读兴趣，以高质量的任务引导学生深度参与阅读，助力学生成为阅读高手。《如何设计阅读单》这一本书给了我们很好的示范和启发。 本书共五章，前言部分向我们介绍了为什么要使用阅读单，接着分五章进行介绍，即：一张好的阅读单有哪些特点、抓住文本特点设计阅读单、根据文本类型设计阅读单、围绕阅读策略设计阅读单和通用型阅读单。整本书的重点围绕如何设计阅读单讲解分析，从实例、途径、方法和感悟等方面向读者详细介绍了不同类型的书籍应使用不同的方法设计阅读单。为教师如何引领学生进行整本书阅读指明了方向。 阅读分享 　　徐晶老师分享的主题是“我怎么读《如何设计阅读单》”。她在每章的阅读过程中，做到阅读留痕，在引发思考的地方做了线条画记或写下了自己的思考和感悟，在小组分享交流的环节，交流自己的阅读感想，并结合自身教学充分预设所教学生的学情，将所学方法学以致用——利用学生三年级上册学到的预测方法，进行阅读单的设计，让学生在阅读中激发阅读兴趣，因为阅读兴趣是推动孩子们完成整本书阅读的推进器。 　　岳阳楼小学韩剑锋老师找准了设计阅读单的方法：1.直击书的核心价值。2.具有引导性。3.具有形式上的鼓动性。4.用选择降低难度。5.适当加以示范。韩老师就语文教材六年级上册快乐读书吧的推荐阅读书目《童年》，他做出了别出心裁的阅读单，激发了学生阅读兴趣，提高了学生阅读能力和技巧。韩老师还提到要注重阅读单填写后的分享、交流。高质量的分享、交流能让孩子在比较中了解自己的阅读水平，明确努力方向。 　　洞氮小学卢云华老师向我们分享了阅读单角色再认识和学生主体性的强化。阅读单具有引导性、鼓动性、针对性、实用性、灵活性、多样性。阅读单以学生为主体，激发学生的主动探索和思考，学生成为阅读的主人。 　　白杨坡小学凌雅慧老师分享了自己的阅读和实践之路。她为了更好的吃透这一本书，将每一章的要点整理成思维导图，帮助自己快速找到可参考的学习单范例。 她根据自己的所学，为学生设计了《特大旅行包》《草船借箭》的阅读单，新颖有趣的阅读单让孩子们更有阅读探秘的欲望，学生联系自己的生活和喜好来完成阅读单，让学生爱不释手。 　　青年路小学李鑫老师和我们分享了巧借阅读单，畅游童话镇。她结合自己的阅读体会联系自己的教学工作为学生设计了阅读活动。她借助鱼骨图简要梳理故事情节，理出故事线索，既可以检查学生从阅读中获取的信息，又能培养动笔的习惯。李老师激发学生思维改写《海的女儿》的结局，引起学生对童话的热爱和喜爱。 　　融创小学李昊老师分享了阅读工具在阅读中的作用。她说，想要实现有效阅读，需要靠一系列科学的阅读规划和针对性的训练才能顺利达成。我们不仅要给学生选择适合的书籍，还可以让学生借助阅读工具帮助孩子理解书本的内容，从而培养他们的阅读习惯。并且，阅读工具相对于提问题、布置作业等相比较能够可视化的指导阅读。帮助孩子聚焦注意力，引导学生走进文本，探究故事元素，在阅读中建立与生活和情感的联结。 　　 　　阅读茶话会，为大家出谋划策。 　　第五组导师黄雨琴老师和我们分享她从两个方面来培养学生阅读习惯。1.常规阅读。家校合作共同帮助提升学生的内驱力，采取在班级家长群里问卷调查，了解学生阅读方式和阅读坚持情况。根据学生身体发展情况，黄老师带领学生一起看绘本《一颗超级顽固的牙》，通过画自己的掉牙故事和写自己的掉牙趣事提高孩子阅读兴趣。2.陪伴阅读。利用碎片时间陪伴学生阅读，感受阅读的快乐。到目前为止黄老师和孩子共读了《木偶奇遇记》《爱丽丝梦游仙境》《水妖咔咔莎》《南村传奇》《不爱说话的兔子系列》《狐狸买手套》《小狐狸的故事》《故宫御猫夜游记》。黄老师坚信阅读会成为她和孩子之间的双向奔赴。 　　冷水铺小学黄毓智老师为我们解答在已有阅读单的情况下，学生还不愿意读，用以下办法帮助他们：1.黄老师提出投其所好，如低年级以看图或漫画等形式进行阅读。2.教师带领学生一起阅读时，首先要抛出问题，吸引学生注意力找答案，提高阅读内驱力。3.找到书中与生活中的相似点，把文字与他们的生活联系起来，让孩子们更加热爱生活。4.监督阅读。做阅读笔记，教孩子们养成好的阅读习惯。 　　桥西小学伍志雄老师就学习单和阅读单的异同进行分享。他认为相同之处在于，它们都是学生学习的辅助工具，能够提高学生阅读的目的性和针对性，培养自主阅读能力，发展语文核心素养，帮助学生达到深层次阅读。不同之处，文本不同和所挖掘的深度不同，学习单，在课堂教学中使用，是随着我们的教学目标而定，培养学生发现问题和解决问题的能力，独立思考的能力。阅读单，主要针对课本之外的整本书的阅读等。阅读单的设计原则说起来比较复杂。 　　杨翔主任就确定一本书的核心价值和如何做设计单，为我们指明方向：1.从学生的学情出发；2.从课标的要求出发；3.从学段的学生应达到的能力点出发；4.阅读单中嵌入评价。用好方法，用正确的方法，帮助学生去发现书籍最值得探究的地方。 名师点评 　　岳阳楼区小学语文工作室首席名师杨翔主任对这次阅读分享活动进行了点评，对于这次活动表示高度的认可，表扬老师们好学善思的精神品质，并大力赞扬了这次活动有创新意识加入了茶话会，让彼此之间的交流更真挚有效。 新任务 　　最后，杨主任，对后期工作进行了部署和规划：小语名师工作室的老师们共读《追求理解的教学设计》一书，根据理解和心得进行线上读书分享活动，安排如下：第一组分享一二章内容；第二组分享三四章内容；第三组分享五六章内容；第四组分享七八章内容；第五组分享九十章内容；第六组分享十一十二章内容。 期待新一轮的读书分享会！我们有所读，才会有所思、有所悟，将知识内化于心，外显于形，成为很好的小语领头人！ 　　春色恰如许，读书正当时。一本书就是一个世界，一次阅读就是一趟心灵之旅。你无法到达的地方，文字载你过去。你无法经历的人生，书籍带你相遇。脚步无法丈量的地方，阅读可以！