聚焦语言运用提升写作素养明德学校中高年级语文课堂教学示范课活动

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《语文课程标准》中明确指出：核心素养的四个方面是一个整体，在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信，都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。小学语文课堂教学是落实语文学科素养，提升学生语言运用能力的重要途径之一，为进一步推进语文教学改革，提高语文教育质量，实现“教学评”一体化，我校中高年级开展“聚焦语言运用，提高读写能力”为主题的语文示范课活动。 备课·共行 　　潜心备课，聚慧致远。五年级语文老师在姜治豹校长的指导下，从学生学情、教材编排、单元设计、文本解读、课后习题等角度出发，以学生自主合作探究为主要学习方式，集思广益，确定学习目标，提炼核心问题，注重读写指导，以语言运用为中心进行集体备课。 课堂·共情 　　互动课堂，学无止境。王晓宇老师执教的《刷子李》一课，以核心问题为主线，设计富有挑战的学习任务，激发学生的求知欲，以自主、合作、探究的学习方式，引导学生与文本、学生、老师对话，在思维的碰撞中生成共情，产生疑问，达成共识，以读写结合为契合点，在对比阅读，拓展阅读中，总结语言表达方法，归纳文章写作方法，从而达成本单元“具体表现一个人的特点”的学习目标。 研思·共识 　　研思知新，赋能前行。孟子说：有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也。教研就是要掘井及泉，教师不是聚在一起交流掘井的体会，而是来分享甘洌的“清泉”——研思成果。明德学校姜治豹校长以《刷子李》课堂教学为切入点，结合新课程、新课标的理念，从教师教学方式的变化、学生学习方式的变革、学生学习习惯、落实语文核心素养等方面，为今后语文教学指明航向。 1.改变教学方式，把握角色定位。教师应该是课堂教学的组织者，引领者。把时间还给学生的同时，关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主思考，自由表达，提高学习能力，促进教学方式的变革。 2.转变学习方式，倡导自主合作。语文教学是文本、师生、生生之间的对话的过程，选择合适的学习方法，围绕课堂活动设计开展教学，在师生、生生的互动中，探索文本内容，体会文本情感，掌握文本写法。 3.关注学习习惯，培养听说能力。学生良好的听说读写能力，是日积月累之功。教师要善于鼓励学生倾听，发现，引导学生表达流畅清晰，富有逻辑性，生生之间交流补充不重复，有理有据。 4.发挥课堂运用，落实语言运用。语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。教师要充分发挥课堂主渠道的作用，创设情境运用语言，感悟语言，了解写法，让课堂读写有效衔接。 反思·共勉 　　思行合一，教学相长。本次教研活动映射的理念，传递的声音，如春日细雨，浸润心灵。 一、课堂教学 1.自主合作，探究文本语言内涵。教师注重教学方式和学习方式的变革，运用自主、合作、探究的方式与文本、学生对话，小组同学分工明确，组织有序，实实在在地交流，深刻感悟语言特点，人物形象。 2.总结写法，习得写作要领。学语言，用语言，在学与用之间，需要学会的，就是语言的表达方法，文章的写作方法。这个要点，有时候学生可以自己总结，有时候需要教师总结。教师为引导学生了解写作方法，以小组为单位，让学生找到曹小三心理变化的词语，侧面烘托刷子的技艺高超，此时老师明确这种写作方法是侧面描写，学生习得描写人物的方法，为写作做好铺垫。 3.拓展阅读，延展语言积累。冯冀才笔下的《俗世奇人》，刻画了许多市井奇人。《泥人张》作为拓展阅读篇目呈现给学生，激发学生阅读整本书的兴趣，丰富阅读内容，拓宽阅读视野，提升学生阅读量，培养阅读理解能力，同时，也是对语言文字的积累，对学习目标学习效果的评价。 4.仿写练笔，深化语言运用。依据写法，会刻画人物特点，是本单元写作要素。教师选择身边的一个熟悉的人进行片段描写，做到读写结合，加深学生对人物性格的体会，强化语言运用，提升写作素养。 二、学生学习 新课程标准提出，促进自主、合作、探究学习，引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。在教学中，要重视课堂学习方式的变革，鼓励学生自主学习、合作探究。 1. 让学习真实发生。学生在默读，思考，批注，倾听，交流的过程中，学得真实，学得扎实。在解决核心问题和曹小三心里变化时，充分发挥了合作学习的价值，探究的深度可以体现学生学习非一日之功。 2.良好的学习习惯和态度。学生在与文本、学生、老师的对话中，产生思维碰撞，认识了本文语言的精妙。在倾听中，学生善于思考，善于发现，善于总结，乐于表达个人的读书感悟。 3.品味语言，总结学法。学生在品词析句，类文阅读中深切感受到名家名下的人物形象，以及名家是如何塑造人物形象的方法，当学生选择熟悉的人进行片段描写时，信手拈来，这就是语言应用语文学习的最高境界。 三、评价 课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教学、学习、评价都围绕学习目标展开，评价既是对教的反馈也是对学的指导，是实现教与学效果的重要保障。《刷子李》一课，教师为达成或者实现学习目标，能关注到学生知识基础，认知的过程，思维的方式，态度情感等方面的表现，并及时能给予学生有针对性的指导，最终实现“教学评”一体化。 　　促研学，明德睿智；行万里，刚毅坚卓。“语”你同行，无关路程，都是风景…… 教育是一捧花的种子， 我们都是种花人， 徜徉在语文教育的百花园， 行走在漫漫的教研之路上， 守护、眺望， 只为最初的梦想， 能一直绽放！ 策划：教导处文字：黎华然照片：李志新审核：刘宗武姜治豹