点亮彼此心中的希望

YiYi

以前对“教育在于点燃”这个词没有特别的感觉。直到在食堂吃饭时，有个其他班的学生说：“你是徐老师吧？四班的英语老师，我几个同学在你班上，她们说对英语又感兴趣了，重新爱上了英语课。”听到这些话，我非常感动，教学十多年，有点疲倦了，然孩子们的话重新点燃了我的教学激情，不满足现状，全力以赴去引导他们。接下来的演讲比赛就是一个例子。 学校举行演讲比赛，通知很久很久了，但班上仍然只有两三个学生自愿报名，理由是能力有限，干不了这活。对于这个结果我一开始惊讶，后面听到其他班也是这个状况，我心态虽然平和了点，但我总觉得应该做点什么改变这个情况。 对于这些孩子的背景我是了解的，带了那么多年初中班主任的经验告诉我，他们缺的不是能力，而是方法，态度和信心。于是我专门做了一节课的思想动员。首先从他们小学英语学习情况，初中英语学习情况，和最近我对他们的英语学习情况做了一个系统的分析。他们很多的是小学成绩很好，口语也练得不错，当场我就早读情况推测孩子们英语学习情况做了点对点的咨询与核实，大部分被我说对了。其实我从他们学习的心理路程做了点对点和分段式的分析，指出他们这一路走来，英语是怎么下降，信心是怎么跟着降低的，他们在学校的幸福感和存在感是怎么变弱的做了分析。这些孩子就英语单科在小学都不会太差，都在初中因为学习习惯、学习方法、学习毅力等方面出了问题才成绩稍微差点。基于对他们各个方面的分析，我提出了各种改进措施。肯定孩子们在英语学习上的付出，对他们的学习笔记，早读情况，作业完成做了肯定。这些好的方面要继续努力。不足的是孩子们不愿意分析，思考，想象，推理和评价了。因为怕出错，怕闹笑话。这也是不参加演讲比赛的主要原因。 “徐老师，我没有演讲过。”“徐老师，我怕闹笑话。”“徐老师，我英语才考三四十分，还能演讲？”“徐老师，我语音语调很差，我不是这个料。”…听到孩子们的心声，我首先谢谢孩子们的真诚和信任。就孩子们的问题我一一回应。以前在班上默默无闻，没有机会表现，现在有机会了，就得好好展示自我。让老师看到你的闪光点，让老师有机会深度了解自己。如果老师总鼓励支持和指导你，你的成绩和信心肯定大增；闹笑话是正常的，只有死人不闹笑话。退和守都有可能闹笑话，就不防大胆点，反正都是闹笑话。反过来想想，闹笑话让大家笑一笑也不是坏事，让大家因此认识了你，流量也就上来了。免费的自我推销不是挺好的，不要把闹笑话当做是坏事。我分享两句网红句：“经历就是财富。我不尴尬，尴尬的就是别人。”多去经历，经历尴尬，经历自嘲。谁说考三四十分就不能演讲啦，TED上那么多出名的演说家可能还看不到三四十分，考试和演讲的相关度没有那么大。咱们演讲是把自己认为对的说给别人听，把好的东西与别人分享，不要想太多。印度口音的英语和英国本土英语在说服别人时，没有太大语音弱势，人们会关注你说了什么，怎么说。没有人天生就语音语调很好，就是本土人也不一定能有好的语音语调，但这不妨碍他们交流传递信息。 很久不做班主任的我动员了一节课，效果还可以。从只有三个学生报名到25个学生报名，尤其还有很多男生报名，这让我开心。接下来我告诉他们如何选主题，写稿子，做ppt。给了孩子们一周时间。因为学校比赛名额有限，我决定在班上选拔7个。 准备比赛的日子也是辛苦的，孩子们陆陆续续给我发稿子，让我批改。有的还半夜发过来的，给我留言。这一段时间我都在学校角落里看到孩子们对着墙演练，有的在操场上对着操场练，有的带稿子在食堂排队时看。孩子们努力的样子真的太美了，让我感动。 比赛的时候各个都尽力展示自己。有的脸红着把稿子背了，有的很老道地做了演讲，有的慌张地在讲台上来回走动念稿子，有的腿一直在抖…不管孩子们是哪一种，我都肯定鼓励他们，我相信他们下次能做得更好。给参加了演讲比赛的同学都发了我买的奖状和奖品。 咱们做到了今天比昨天更好，不就是可以了吗？人生怎么折腾都是划算的，不动手做就是苍白的人生。参加校赛，我班两个孩子分别拿下第一名和第二名。二等奖百分之八十都是我班的。孩子看到这个成绩，都觉得不可思议。觉得努力付出果然有回报，觉得自己还可以嘛。 后面的英语课孩子们比以前认真多了。不管听不听得懂，都笔记做得好好的，早读课读得很大声，作业尽力做了，有自己的英语学习小目标了。 教育在点燃，在彼此成就。经过这样一次演讲比赛，我也重新燃气教学激情，对孩子们刮目相看，对他们充满希望。