标题：看见生命中的光，珍惜青春之美好 ——2024年儋州市心理健康教育学科春季同课异构活动（初中组）

林官

为了搭建学习交流的平台，提升教师的专业素养和教育教学能力，经教培院研究决定，于2024年4月16日至2024年4月30日开展初中组心理健康教育同课异构活动。 一、课堂风采 第一节来自陈源霞老师的《“微调”让生命发光》 第二节来自刘茜茜老师的《心光闪闪，遇见美好》 　　第三节来自赵姨妹老师的《探索性格优势，做闪闪发光的我》 第四节课来自唐春芹的《生活有光，成长有彩》 第五节来自陈佩芝老师的课《打开五感，看见美好》 第六节来自周会云老师的《落在生命里的光》 二、自述教学思路 陈源霞老师：《“微调”让生命发光》课程设计主要结合认知心理学及积极心理学的相关理论，“万事发生皆有利于我”的观点，引导学生站在积极的角度看待问题，看到生命中自己积极的品质，学会自我鼓励，提升个人的生活满意度，培养积极的心态。课程从三个方面展开：一.寻找自己的光。通过简短的“小调查”，让学生直观感受固定思维会影响自己的思考。然后通过“自我评价“活动，深入了解自我。二.他人的光。通过小组内他人的优点评价，发现自己的优秀之处，感受他人带来的美好的体验。三.我们的青春。结合视频和提问，让学生直观感受，深入思考人最宝贵的东西，认识当下的青春时光是最美好的，引起珍惜当下的感受。 刘茜茜老师:《心光闪闪遇见美好》灵感来源于积极心理学的“心流”体验。心流体验是指当人们沉浸在当下某件事情或者某个目标时，全神贯注、全情投入并享受其中的一种精神状态。基于此理念，刘老师通过三个主题活动“看见光--我的闪光点”“遇见光--来自他人的光””成为光一落在生命中的光“带领学生进行“心流“体验，帮助学生理解生命的价值，感受生命的美好，培养学生积极的心理品质。 赵姨妹老师: 课程理念设计来源于积极心理学，从学生探索自我优势作为突破口，进而提升学生的自信心，具体的实施过程是采用心理学家塞里格曼等人研究的24种性格优势图，引导学生对照自身的实际情况，参照24种性格优势图来确认自己的优势所在。这样一来就扩宽学生对自我优势的范围，也让学生对自我优势的更加明确。赵老师还积极引导学生从自身经历的实际事件当中去寻找，让学生有迹可循。最后赵老师表示自己控场能力不足，以及自己在过渡性语言及如何回应学生能力欠佳，希望通过同课异构活动得到同行的指点，以此提升自我。 唐春芹老师: 采用剧情表现形式，融入自己的教学目标，剧情发展贯穿整堂课。通过天使的噩梦故事情节，激发学生的思考，面对自卑和嘲笑，他们有哪些方法，希望在实际生活中去运用这些方法调整自己的心态。再者就是五彩果的任务，任务需要学生填满这些瓶子，引导学生发掘自身优势，鼓励学生开放自我，大胆表达自己，看到自己身上的闪光点，看到自己身上积极的资源。最后环节让学生说出自己本节课的收获，作为本节课的总结和提升。 陈佩芝老师:《打开五感，看见美好》题目灵感来源于参考各种期刊以及网上各种教案，设计理念来源于当下中学生对生活产生无意义感，对现实生活中美好的感知能力比较弱，因此对自己的生命不珍视、不爱惜。鉴于此，本课利用正念疗法中的五感法，引导学生打开自己的五感，去看尽生命中的美好，感受美好的力量，并用自己的方式去创造美好。 周会云老师:《落在生命里的光》灵感来源于摘星星的男孩，用学生熟知的奥特曼作为切入点，创设教学情景，以便学生更好的进入状态。教学主要分两个环节展开，一个是让学生寻找自己生命当中的那些他人给予的温暖，另外一个就是要求学生每天花五分钟的时间去回忆自己生命当中一些温暖的故事，并分享出来。 三、评课议课 评陈源霞老师的课优点:一、陈老师教学目标清晰，课程结构完整，活动环环相扣。二、陈老师上课状态松弛有度，课堂氛围较活跃。三、陈老师课堂驾驭有亮点。建议一、把课程内容的大部分时间放在突破重点上。二、在选择小组长的环节上选用激励的方式效果会好一些。三、课程内容可以更好地整合一下。 评刘茜茜老师的课优点:一、刘老师的课程活动层层递进，充分调动学生的参与。二、教学相长，教师和学生相互促进。三、用“一首歌”把握时间的方式特别好。建议:一、在“我的闪光点“活动中对于“特点、优点、亮点、光点”等的理解需要一些时间。二、完成活动内容的时间可以适当增加一些。 评赵姨妹老师的课优点:一、赵老师教学设计清晰，课堂结构分明，活动设计为教学目标所服务。二、赵老师的回应都带有鼓励性，回应也起到了给学生支持的作用。三、教态得体大方。四、学生分享环节金句频出，活动不在多，而在于精。建议:一、各个环节过渡语衔接不够自然，“那么”口头语出现过多，应简练，语言尽量口语化。二、学生之间发现并分享自己优势这一环节可以更加的深入。三、播放视频过快，播放视频之前老师可以简短介绍一下。四、导入环节，大风吹可以多进行几轮，有利于学生投入课堂。五、寻找我的性格优势这一环节，不要局限于五指，尽可能开放些。 评唐春芹老师的课优点:一、唐老师剧情式的活动课，教学设计新颖创新。二、唐老师说话温柔，语速适中。三、整堂课给学生思考以及分享的时间比较充分。建议:一、活动之间连续性不够强，跳跃性过大，没有环环相扣。二、天使没有选择青蛙、鱼、猴子这一环节学生出现了与教师预设答案不一样，在心理课堂上答案没有对错之分，只是认知不同。三、这一环节的活动可以优化一些就更完美。四、可以采用角色扮演，更好的活跃课堂，激发学生的参与兴趣。五、题目与教学目标联系不大，题目不仅要取得好，而且一定要贴合主题。六、教学设计不规范，应该套用常规的心理课设计模式。 评陈佩芝老师课:优点:一、教态自然，大方得体，全程面带微笑，给学生温暖。二、声音适中，温柔好听。三、结尾总结升华的很好。建议:一、欣赏美好，创造美好这两个活动可以整合为一个，二、导入环节，棉花糖引导语可以改为:“桌面上有颗糖果，你可以用你喜欢的方式来感受糖果的美好。”三、过渡语宜简练自然，要能够起到承上启下的作用。四、学生动笔环节，可采取文字或画画的形式。 评周会云老师的课:优点:一、所选视频的素材清晰度比较高。 二、教学环节紧凑，把握节奏刚好。建议:一、字体要放大，不要加粗。二、唤醒记忆中的光和送出我的光这两个活动可以整合成一个活动。三、感谢光可以单独作为一个活动来开展。四、用播放歌曲《落在生命里的光》作为总结挺好的。 　　通过此次举办的心理健康同课异构活动，为全市专、兼职心理健康老师的集中学习提供了平台，大家纷纷表示此次活动，收获满满，希望以后可以多多举办这样的活动。