金城培训随记（16）

华池黄俊

花开两朵，各表一枝——兰州市第十六中学同课异构观听 　　4月25日，坐车一个多小时赴兰州市第十六中学跟岗实践。 首先是观听两位老师的课堂教学。 第一节课观听了刘青老师以学校“文学社”要征集“石榴花”为主题的海报做导语，指导学生进行文本阅读学习。 第一环节：设计配图，展现花之美。 要求，学生自由阅读文章，思考该从哪些方面设计配图（提示：文章是从哪几个方面描绘紫藤萝的？） 学生阅读思考后，有一名学生反馈了自己的阅读思考：从花形、花色和花味三方面配图，并找出了相关句子。教师适时引导学生关注作者描写紫藤萝的写作顺序“有整体到局部”和“由远及近”，还有修辞手法——通感（用一种感官写另一种感官）。 第二环节：精选配文，体现花之韵。 通过小组合作研读描写紫藤萝瀑布的文段，结合配图从文中精选句子作为配文。思考作者运用哪些独特的写作手法，把紫藤萝展现得如此美丽动人。 聪明的孩子们通过小组合作后，争先恐后地发言，不仅能找到句段，还能对作者运用的手法进行分析陈述。 第三环节：感悟情思，拟写花语。 要求学生结合文中两次写“脚步”的句子，结合文中和阅读材料，完成探究。一则是作者在弟弟去世后写回忆弟弟的文字，一则是作者父亲的相关资料。 学生阅读之后谈感悟，教师继续引导学生围绕“我不由得停住了脚步”思考：我想到了什么，我看到了什么，我感情的变化——由痛苦到喜悦。“我不觉加快了脚步”。情感是从失落到自信。 第二节课观听高米奇老师执教《紫藤萝瀑布》。先用优美的语言导入，然后进入第一环节“画面美”——寻美之旅。从词语运用、修辞手法和表现手法三方面借助表格发现紫藤萝的美。并结合文中句子进行“美点赏析”。 学生说出运用的修辞手法时，老师并没有就此打住，还要追问：运用了拟人修辞手法，问从哪里看出来是拟人？运用比修辞手法时，问把什么比作什么？并让学生深入思考在这句话中运用修辞手法有什么好处？并引导学生在阅读中品味体会“化静为动”的写法。“寻美之旅”后用几个关键词美好、饱满、蓬勃、强大的生命力来进行“旅途小结”。 进入第二阶段“情感美”。阅读文章第六自然段以后的文字。为了帮助学生理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”，提供了有关资料。“重点研讨”体会作者情感由“疑惑、痛楚”到“喜悦，自信”。用“生命的长河是无止境的”这句总结寻美之旅。 第三环节是寻“生命美”。阅读文章第十段。用“本文通过对盛开的紫藤萝的描绘，以及对十多年前花的遭遇的回忆，生发了人生的感慨，感悟生命，珍惜生活”一段话作总结。并让学生诵读普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》。 　　观课结束后，观看了学校大课间展示。然后，聆听了马莹校长作《初中语文大单元教学理念解读》的微讲座。 马校长从《课程改革方案》和《语文新课程标准（2022年版）》关于深化基础教育课程改革和语文教学改革的相关要求讲“大单元教学”提出的背景。然后，马校长全面地解读的大单元教学的概念以及大单元教学的方法、策略和实施原则。 　　下午2：30分，再次进入兰州市第十六中学，有几名学生早已等候在校门口。原来他们是学校文化的小小讲解员。学生们依次讲解了“学校的石榴文化”、沙画历史与学校石榴文化的渊源、喷泉文化、校训石文化内涵以及“五境楼”、“帛画楼”文化等。 参观了校园文化之后，进入评课研讨阶段。要求每组选一名代表评课，前几次跟岗实践评课研讨时，我没有主动要求评课，一是自己已经不担任语文课堂教学，所以算是个外行了，二是把机会留给年轻教师，让他们多思考，多锻炼。可几天停下来，发现很多教师不会评课。今天观听了两节课，我确实感觉很好，所以，我主动要求评课，一是向两名作课教师表示敬意，二是给年轻教师做个评课示范。那么怎么评课呢？我想依据课程标准、紧扣教学过程和学生课堂的行为和言语表达等。因此，我对这两位老师的课堂教学做出了这样的评价： 1.课堂情境设计富有新意和创意。不论是刘青老师设计的以“石榴花”为主题的“海报”征集，还是高米奇老师设计的“寻美之旅”，都是真实可实施的情境，而且从整个课堂教学看，这种情境是有始有终的。这一点十分切合“新课标标准”提出的“语文学习活动要设置一种真实的生活情境”这一要求。 2.教学思路清晰，教学设计科学。教师的“教”与学生的“学”相得益彰。课堂上真正落实了“教师教什么、怎么教、教到什么程度”和“学生学什么、怎么学、为什么要学和学到什么程度”的新课标要求。 3.以学定教，任务驱动。每一个环节都有学习任务单设计，从学习内容到学习要求都有明确指向，而且整节课以学生的阅读、思考和表达等活动为主。 4.从课内走向课外、文本走向生活、阅读走向写作的理念得到充分体现。不论是课堂为学生提供的相关资料，还是课后作业布置，都能折射出这一点。 观听这样的课堂教学总体高觉是“一树紫藤萝蓬勃壮美，两节展示课精彩纷呈”，两节展示课将观课者带到了欣赏“一池荷塘水，两朵并蒂莲”的美妙意境之中。 　　评课结束后，参观了学校社团活动。