<p class="ql-block">——碑林区小学科学解珺“名师+”研修共同体送教活动</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四月芳菲尽，教研意正浓。为充分发挥碑林区“名师+”的示范、引领、辐射作用，2024年4月24日，碑林区小学科学解珺解珺“名师+”研修共同体在碑林区文艺路小学开展“关注学生思维发展 促进深度学习”送教活动。</p> 课堂教学展风采 <p class="ql-block ql-indent-1">昼夜交替季更迭，万物生长皆有时。何军伟老师以语文课文《鸟的天堂》真实情境问题作为切入点，以昼夜交替现象为契机，带领孩子们一起走进《昼夜对动物的影响》，去探索生物的生命活动与昼夜变化之间的关系。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">科学知识只是科学学习的载体，获得知识的过程才是最重要的。在课堂中提供了丰富的资料，学生通过阅读资料卡片，完成学习单，在探究中体验，在体验中探究，感悟到科学探究的乐趣与意义。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">课堂中，解珺老师引导五年级学生借助思维导图引导学生归纳学习知识，和学生厘清知识脉络、了解知识间的逻辑关系、一起完成本单元思维导图。</p> 评课议课共成长 <p class="ql-block ql-indent-1">教而有思，研而有行。为做到有引领、有实效、有促进、有提升，研修共同体的老师和文艺路小学老师一起参与听评课活动。</p><p class="ql-block ql-indent-1">解珺结合何军伟老师的课例组织老师进行讨论交流，例如科学探究过程之后怎样组织交流与合作，如何巧妙设置教学活动引发学生的学习兴趣和思维冲突，让“障碍”成为发展学生思维的宝贵资源等。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">段小丹老师指出，科学学习的良好习惯和科学态度是需要长时间培养的基本素养，教师要关注对学生过程性评价。评价量规不仅是教师的评价依据，也是学生概念形成、科学素养发展的支架，更是表现性评价实施的关键。制定时要先解构学习任务，确定其中的表现性任务，再制定与其相匹配的评价量规。</p> <p class="ql-block">谈彦玲老师</p><p class="ql-block ql-indent-1">评课中大赞何军伟老师不拘泥于传统的实验教学，信息化教学工具运用十分充分，无论从宏观还是微观，无论从空间还是时间，都很好的填补了科学教学的空白，使得课堂活动更生动有趣。</p> <p class="ql-block">张英英老师</p><p class="ql-block ql-indent-1">将科学与语文课文相联系，在课堂中从学科间和学科内两个方面践行了跨学科概念的教学本质。科学教师要不断探索，不局限于教材表面，搭建适合学生探索的桥梁。</p><p class="ql-block">赵妍老师</p><p class="ql-block ql-indent-1">何老师在教学时循循善诱，娓娓道来，充分发挥了学生的主动性，教学设计巧妙有序，还让学生体会到科学与生活的联系，引人深思，值得学习。</p><p class="ql-block ql-indent-1">活动结束时，老师们纷纷表示，这样的教研活动围绕明确的主题，有一定的理念和思想引领，并和教学实践有机结合，既接地气又有理论高度。</p> 名师点评促思维 <p class="ql-block ql-indent-1">活动中，解珺老师向大家分享题为《借助思维导图，促进科学素养提升》的微讲座，进一步提出了在实际教学中，老师如何思维导图在科学复习课中的具体策略，引导学生实现“碎片→点→链-→体系”递进式的碎片知识结构化，助力科学知识学习。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。 解珺“名师+”研修共同体送教活动聚焦于如何运用思维导图进行科学学习，通过导图建立学习支架促进学生的深度学习。不仅为老师们搭建了一个学习交流的平台，而且给老师们传播了新理念、新思想、新方法，促进了教育资源的互通共享，优势互补</p>