参加人教社小学数学教材培训（湖北.武汉）

王晓梅

追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。根据国家教材委员会、教育部教材局的部署和要求，人民教育出版社依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》编写了《义务教育教科书数学》，该教材将于2024年秋季开始使用。为帮助全国广大教研员和教师更好地理解新教材如何落实课程标准的要求，把握新教材的内容、体系、特点等，为用好新教材打下坚实的基础，人教社于2024年4月22—25日在湖北省武汉市举办人教版《义务教育教科书数学》（小学）教材培训会，我有幸成为学习者，本次会议在湖北省武汉市米乐斯国际大酒店举行。 　因为一首诗，来到一座城。武汉，这座英雄城市，在漫长的历史长河中，她以其独特的魅力，静静地流淌在每一个寻找故事人的心中。这里汇聚了众多著名的高等学府，如武汉大学、华中科技大学，每年吸引着成千上万的学子来此求学。此刻，作为教研人站在这里，五味杂陈，回望2019年，就在这里，多少英豪为此拼搏，多少感动的故事记忆犹新，为这座城走了的你们，为这座城留下的你们，都将成为我们的骄傲和榜样。 　 行之力则知愈进，知之深则行愈达。本次培训内容丰富，形式多样。作为教研人我格外珍惜本次学习机会，认真聆听专家讲解及分析，积极思考内化于心。培训内容聚焦四个方面进行：一是对《义务教育教科书数学》（小学）教材总体介绍；二是对《义务教育教科书数学》一年级教材具体介绍；三是聚焦义务教育小学数学新课程实施中的经验进行交流；四是聚焦教材中的具体问题进行答疑与研讨。 4月23日 　4月23日，在武汉米西国际酒店三楼金色大厅进行了开幕式，开幕式由人民教育出版社小学数学室副主任周小川主持，人民教育出版社副主任李海东、湖北省教育科学研究院院长傅华强出席会议并致辞。 　第一场专题报告是由李海东总编辑以《突出数学本质，重视思维过程，发展核心素养》为主题从教材编写的背景、编写的指导思想和目标、编写过程、编写体系、组织形式与呈现方式和编写思路6个方面对人教版小学数学新的教科书进行了整体解读。 报告指出，新版教材以培养“三有”时代新人为目标，以《课程方案》和《课程标准（2022年版）》为依据，注重体现数学课程的育人价值。具体体现在以下几个方面：一是注重落实立德树人的根本任务，体现正确育人导向。二是注重体现内容的思想性、科学性和适宜性，聚焦学生核心素养，依据"三会"目标选择和组织具体内容；三是教材内容范围与课程标准要求一致，教材内容难度基本符合课程标准的学业要求；四是能够关注到学生的差异，兼顾学生学习需求；五是引用的文献、数据符合学术规范。 　接着，人教社小数室的五位老师围绕一年级新版教材从五个大的方面进行了专题报告。首先是陈曦老师以“突出数的本质，夯实运算基础”——聚焦一年级上册10以内数的认识和运算结合课程目标解读了新版教材中核心素养的具体体现，以及如何具体对10以内数的认识和运算的教材理解进行了详细具体的分析。 　　人教社小数室刘福林老师，从一年级上册“20以内数的认识与运算”的教材聚焦10-20数的认识，20以内数的运算和数量关系三个方面从认数的核心概念，凸显算理基础，进行了整体分析和介绍。 　周小川主任聚焦低段“图形与几何”教材内容以“丰富操作介绍，重视观察想象”为主题做专题报告。在报告中她指出了小学阶段发展空间观念的思路：在低段整体直观辨认，把握共性，分辨差异；中段建立几何概念，认识点、线、面、角、四边形、三角形等平面图形；高段研究平面图形（三角形、圆）立体图形（长、正方体，圆柱、圆锥）。从学生的已有生活经验出发，提供学生熟悉的长方体、正方体、圆柱、球等现实物品和拼搭积木的活动场景，唤醒学生的已有认知，引导学生用数学的眼光观察生活。从四个方面分析了教材具体编排及教学建议：一是要以小组为单位做好充分的学习材料准备；二是要选择较大的、便于拼搭的学具；三是为便于表达交流，可将拼组学具或积木标上序号；四是尊重学生的已有经验，允许学生根据自己对图形的直观认识进行多样化的分类标准选择和分类语言的表达。最后，周主任为我们分享了整体教学建议，一要重视直观体验，让观察与操作成为重要的学习方式；二要提供有结构的学习材料，促进图形辨析，加深图形理解；三要加强操作活动的层次性、目标性与思考性；四要加强想象，促进学生空间观念发展。 　　　专题报告4是由人教社小数室胡雪丹老师聚焦一年级上册“数学好玩”和“复习与关联”的教材以“关注幼小衔接，做好复习关联”为专题从政策导向，编写设计，编写特点以及具体教材分析与教学建议四个大的方面进行分析说明。胡老师在报告中指出编写特点凸显两大亮点：一是凸显游戏活动中的数学特点，设计符合刚入学的学生发展水平的游戏活动，以此来唤醒学生的数学经验，为后面学习积累数学活动经验。二是渗透行为准则的相关内容，重视学生习惯的培养。 　　湖北省教科院刘莉老师以《素养导向的小学数学学业质量评价的实践探索》做了专题报告。刘老师从两个方面进行报告。一是结合课程标准为我们分析了《义务教育数学课程标准》(2022年版》关于数学学业水平评价的要求。二是聚焦素养导向的学业质量测试试题的编制实践研究成果进行分享。 首先，刘老师基于《义务教育课程核心素养命题指南》分析了指导原则：一是凸显测评理念。各学科命题要突出对课程核心素养的测评，而不是对学科知识的测评。二是明确测评范围。结合实际情况，鉴别和分析采用目前命题技术或测评方式，能够合理考查的核心素养及内涵，形成本学科的测评范围。三是注重测评方法探索。注重对能揭示和收集学生核心素养表现的任务类型和命题技术的探索，对基于真实情境的开放性试题和相应等级性评分标准的探索，以及对与本学科特点相适应的测评方式（包括书面测评和非书面测评）的探索。 其次，对于《义务教育课程核心素养命题指南》测评框架进行了解析。她指出：对测评的课程核心素养、学科内容、情境、题目类型等关键维度的基本结构、权重分配、对应关系、分布要求等的整体设计在阐述该部分时，指出要重点关注7个方面去实施。 4月25日 　　人教社小数室熊华老师进行了专题五的报道。他以《突出数学本质，提升数学思维》就一年级下册教材进行了整体分析和说明。他聚焦三个方面进行了报到，在教材的整体编排特点中他指出：教材将整合数的认识和运算，体现教学内容的结构化；突出数量关系主题，提出问题解决能力；丰富实践活动，体现跨学科学习；加强知识关联，构建数学知识体系；落实“双减”政策，有机融入主题教育五个方面对教材进行编排。 　　北京教育学院刘加霞教授以《如何读懂用好教师教学用书—把握数学概念本质的视角》进行了专题报告。 刘老师在专题中指出：读懂用好教材的最关键是“双减双新"背景下从整体与结构上去理解把握数学基本概念、技能的内涵与本质，运用概念技能解决较复杂实际问题，培养学生核心素养三个方面。刘老师还针对教材的编写意图与教学建议又从三个方面进行分析：一是要将静态的教材内容"动态化"，转化为有助于表现"思考过程"的学习任务。二是要用好结构化材料"有结构"即蕴含规律。让学生经历"结构化"的过程，引导学生探究发现规律，运用规律、预测未知。三是基于数学本质设计评分量规，据此有效组织课堂教学。 最后，专家团队、人教社老师和现场教师聚焦新版教材进行答疑和研讨。 　　知不足而后进，望远山而力行。在新版教材研究使用上作为教研人我会用行而不辍，履践致远的态度，结合课标理念深入研究新教材，熟悉新教材，为新教材更好的使用课堂教学活动做好研究和引领，我坚信为者常成，行者长至。 　　学习是最美的姿态，培训最大的遇见，成长是最美的风景。 文/图：王晓梅