<p class="ql-block">活动背景：</p><p class="ql-block"> 《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。这学期在主题二中次主题一益智区“翻扑克牌”区域活动中需要有扑克牌材料的投放。扑克牌是一种没有明确玩法，无具体形象特征的低结构材料，也是日常生活中常见的材料，能吸引幼儿积极主动参与活动。于是在益智区便投入了扑克牌，孩子们的探索之旅开始了。</p> 初步探索 <p class="ql-block ql-indent-1">区域活动时，益智区新的材料吸引了幼儿的注意，很快几个小伙伴围坐在一起，自由探索纸牌的玩法。</p> <p class="ql-block">梓萱拿出两张扑克牌，想搭成三角的形状，扑克牌倒塌了，仁政也想搭起来也没成功。</p><p class="ql-block"> 仁政不气馁，又接着拼搭起来，一次次尝试搭建，终于成功啦🎉。</p><p class="ql-block"> 仁政高兴的喊道：“看，我成功啦！”</p><p class="ql-block">梓萱：“像房顶一样。”</p><p class="ql-block"> 仁政说出不让扑克牌倒塌的方法，他将纸牌对折，纸牌就立起来了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼儿在拿到扑克牌时，也很迷茫，尽管生活中常常见到，可是真正玩起来也需要进一步探索与思考。不同幼儿探索到的不同新玩法，他们发现问题，主动寻找答案，通过观察、操作，积极主动的状态进行探索。</p> 行为分析 <p class="ql-block ql-indent-1">利用《评估指引》分析：科学领域发展关切点科学情感与态度中的台阶三典型表现：喜欢接触新事物；动手动脑探索物体和材料。（幼儿对新投入的扑克牌充满了兴趣，并乐于动手去操作，愿意动手动脑找到让扑克牌立起来的方法）。</p> 迁移经验 <p class="ql-block">梓萱拿起一些牌：“姐姐教我玩过，我会洗牌，还可以把它变成扇子的形状。”</p> <p class="ql-block">一会儿梓萱又把一些牌拍成一排</p><p class="ql-block">师：这是在干什么？</p><p class="ql-block">梓萱：我在排火车。</p><p class="ql-block">仁政：怎么没有火车头呢？</p><p class="ql-block">梓萱指着第一张牌说：这是火车头。</p><p class="ql-block">梓萱：排完了，这么长啊，像毛毛虫一样。</p> 行为分析 <p class="ql-block">利用《评估指引》进行分析：语言领域发展关切点：倾听的态度与言语理解能力台阶二：会对自己感兴趣的信息注意倾听，有时会对听懂的相关信息予以回应。（梓萱说到排火车时，一旁的仁政说要有火车头，梓萱也指出第一张牌是火车头，游戏中两位小朋友都能清楚的表达自己的想法。</p> <p class="ql-block">师：扑克牌上有什么？</p><p class="ql-block">梓萱：有数字。</p><p class="ql-block">师：还有什么？</p><p class="ql-block">梓萱：小花（花纹）。</p><p class="ql-block">过了一会儿，梓萱又有了新发现</p><p class="ql-block">梓萱：她们两个一样。</p><p class="ql-block">师：哪里一样？</p><p class="ql-block">梓萱：小花。</p> <p class="ql-block">通过观察比较梓萱发现扑克牌的花纹是一样的，并能根据花纹的样子在多张扑克牌里找出相同的花纹进行归类。</p> 行为分析 <p class="ql-block">利用《评估指引》分析：科学领域发展关切点科学能力台阶三，能进行比较观察。在老师引导下，梓萱观察到扑克牌上的颜色和花纹，并根据花纹进行分类。</p> <p class="ql-block">师：仁政，这些牌有哪里不一样呢？</p><p class="ql-block">仁政：数字不一样。</p><p class="ql-block">梓萱：数字不一样，爱心树（黑桃）的多少也不一样。</p><p class="ql-block">师：哪个多？（2和4）</p><p class="ql-block">梓萱：四个的多。</p> <p class="ql-block">梓萱和仁政通过比较，能够发现扑克牌的不同之处，能够说出不一样的地方，通过点数正确找出花纹多的牌。</p> <p class="ql-block">利用《评估指引》分析：科学领域发展关切点数学应用发展进程表明：幼儿能在成人引导下关注生活中的数学元素，发展到主动关注生活中的数学问题，再到运用己有数学知识和能力解决生活中的问题。</p><p class="ql-block"> 台阶二典型表现：关注并发现生活中的数量和形状关系。</p><p class="ql-block"> 台阶三典型表现：关注生活中明显的数学问题并尝试解决。</p> 比大小 <p class="ql-block">幼儿手里各拿出一张牌，比较这两张牌的花纹数量，拿到排各自点数自己手里的牌，比较谁的多，谁的少。此环节中树意和梓萱都能熟练的进行收口一致地点数并说出总数，树意可以根据两个人的点数说出谁多谁少，对数概念有了一定的理解。</p> <p class="ql-block">幼儿手里各拿出一张牌，比较这两张牌的花纹数量，拿到排各自点数自己手里的牌，比较谁的多，谁的少。此环节中树意和梓萱都能熟练的进行收口一致地点数并说出总数，树意可以根据两个人的点数说出谁多谁少，对数概念有了一定的理解。</p> 行为分析 <p class="ql-block">利用《评估指引》进行分析，社会领域发展关切点：建立人际关系中台阶三能与他人在活动中玩一段时间，持续的对话、交换想法、互动。游戏中梓萱、仁政、树意能够持续探索扑克牌的各种玩法，还能对自己有关的谈话进行回应、交流想法。</p><p class="ql-block">科学领域发展关切点数概念台阶三，通过数数比较两组物体的多少。游戏中树意和梓萱通过点数扑克牌的花纹数量进行比较</p> <p class="ql-block"> 《指南》中指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿不仅要在游戏中获得“大”和“小”相对的概念还要让 “大”和“小”的概念应用到他们的日常生活中。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在玩扑克牌“比大小”游戏环节，幼儿有丰富的生活经验。让幼儿自主的在玩玩、动动、说说、比比的过程中，认识、区分两个物体的“大”和“小”、“多”、“少”，找出两或者三个扑克牌数字中最大的和最小的。</p> <p class="ql-block">不足与提升</p> 不足与提升 <p class="ql-block ql-indent-1">通过观察，我发现几名幼儿对数字的认识不够，只能通过点数知道扑克牌的多少、大小，因此，在数字认知方面需给幼儿提供帮助，在后续的活动中让幼儿能够通过认识数字来比较数字的大小，学会运用数学解决生活中的问题，帮幼儿积累更多的数学经验。</p><p class="ql-block"><br></p> 教师总结 <p class="ql-block"> “扑克牌”是一物多玩的益智游戏，由于材料简单、开放，容易拿放，幼儿可以任意支配，不同的幼儿有不同的想法，我们都应该尊重他们的玩法。对于孩子自创的游戏给予鼓励肯定，不能干预幼儿的想法，让幼儿按照老师的要求游戏，让幼儿能在巧妙的游戏设计中自然地掌握分类、比大小等概念，在与同伴一起游戏、交流中体验合作玩游戏的快乐。</p> <p class="ql-block">编辑：张丹丹</p><p class="ql-block">审核：王艳梅 唐迎雪</p>