贵州省小学数学张武永乡村名师工作室开展“教学评一致性”主题活动

（尹珍小学）红

为进一步发挥工作室的示范引领作用，2024年4月16日，贵州省小学数学张武永乡村名师工作室在道真自治县隆兴小学开展小学数学“教学评一致性”主题研训活动。工作室部分成员学员、隆兴小学教师代表共30余人参加活动。 课堂展示篇 　　第四小学潘波老师执教六年级《鸽巢问题》，潘老师首先亮出一副扑克牌表演小魔术，让学生辨别验证教师的猜想，给学生设置认知冲突，迅速调动学生的探究欲望，让学生自主讨论交流，理解“总有”“至少”的含义。明确小组活动任务，通过“摆一摆、画一画、圈一圈、说一说”等课堂活动，积极引导学生采用枚举法、假设法探究鸽巢问题，让学生经历鸽巢原理的形成过程。 　　民族小学黄丽霞老师执教一年级《找规律》，黄老师通过让学生记一记、说一说、看一看、做一做、涂一涂等数学活动，充分调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动学生学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历过程，并获得数学思想方法和情感体验。 　　尹珍小学赵红老师执教五年级《折线统计图》，课堂聚焦“数据”这一核心概念，充分结合真实情境，让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的统计过程，引导学生联系生活实际科学分析、合理预测，注重发展学生的数据意识和推理意识。 　　玉溪小学韩江玉老师执教三年级《搭配》，韩老师从设计搭配图到实物图，从实物形象到用数字、图形代替连线抽象，再到练习时总结出用乘法解答，较好的培养学生有序思考能力。 评课议课篇 　　“教学评一致性”主题研讨由工作室学员胡兴主持，与会教师围绕“你对教学评一致性是怎么理解的？”“你认为哪一节课最难教？你准备怎么教？”两个问题展开深入研讨，根据自己的认识、见解，坦诚交流自己的看法。张武永还就隆兴小学老师提出的“后进生转化措施、学生学习习惯和兴趣、画图分析解决问题”等问题，围绕“课堂习惯”“课后跟踪”“课堂活动”“吃透教材”等四个方面交换自己的看法，分享自己的教学见解，课堂教学评价取得预期效果。 　　张武永对“教学评一致性”提出三点教学策略，一是沉静思考要在“教”上下足功夫。教师的教是为了学生更好的学，评是考查学生的学习情况。要设计形式多样、层次分明的练习，注重对课堂学习成果评价，把课堂由“热闹活泼”转变成“沉静思考”，要引领学生深度参与、深度体验、深度交流、深度学习。二是课堂习惯要在“学”上下足功夫。引导学生在听课的同时，要立好课堂规矩，学会精准数学笔记；对学生的练习、作业要实行课后追踪，将学习习惯教育纳入常态管理，有序的让学生参与到课堂中来，让学生多次理解，多次思考，教会学生的数学表达能力。三是核心内容要在“评”上下足功夫。课例中算式“2×3”表示什么？“至少数为什么等于商加1”，教师要逐步突破课堂教学中重难点，把无序对比再深入，把语言表达再强化，侧重学生有序思考、有序表达，以学生错误的资源，引导学生对比思考，记录思维过程，用精准的习题检测学习成果。 总结篇 　　隆兴小学校长张星星介绍了学校办学情况，感谢工作室提供研训活动的平台，所呈现的教学理念、教学方法，对学校教学教研工作起到推动作用，将更好服务于课堂，为学校高质量发展做出自己的贡献。尹珍小学校长刘应对活动作总结，希望老师们要秉持育人情怀，本着对学生负责，静下心做好教学常规工作，抓好质量提升；要关心关爱学生，用心用情做好学困生的转化工作，把兴趣培养、习惯养成融入常态课，强化数学文化、数学思想、数学方法的渗透；要加强理论学习，深入学习课程标准、挖掘教材、读透教学用书，精研学生学情，精研课堂设计，精研课堂反馈，不断提升课堂教学技能，更快适应新形势下教学变革。 　　本次主题研训活动，让老师们更加明晰“教学评一致性”的含义、实施途径和价值意义，对教师的教学、学生的学习、综合评价等提供范本，进一步夯实教师学科理论基础，对教师专业化成长起到促进作用。