潜心教研育桃李，“三主三自”花盛开——记卢峰镇三完小语文组“我的主题我的研修”成果展示暨课改开放活动

云淡风轻

春之美，在于生机与希望；教之美，在于钻研与提升。为融合“让学拓思”生命化课堂理念，创建具有我校特色的“三主三自”课堂教学新模式，进一步提升教师专业素养，提高教学质量。4月，我校语文教研组开展校本主题研修活动。 　　活动中，我们以备课组为单位，根据研修主题，以自主学习、专题讲座和课例研磨等方式深入学习课标，分享交流收获，研磨深耕课堂。老师们一路探索着，一路成长…… 讲座篇——真知灼见显智慧 　　本次讲座老师们立足教学实践，聚焦教育教学实际问题，同时结合学科知识和教学思想，有案例、有分析、有观点，并形成有理论支持的教育教学实践。 　　一年级向贞竹老师的讲座《实用性阅读与交流的教学支点》，以一年级下册《小猴子下山》为例，阐述了本单元课文的教学路径——从儿童的视角出发，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，在阅读中利用随文识字，字理识字，等多种方法学习生字，引导学生提取信息并进行整理，在读读演演中将故事串联起来，将文本故事和连环画结合起来学习，激发学生阅读童话复述童话的兴趣，使得学生能够将故事讲的活灵活现，栩栩如生，并帮助学生体悟寓理，知道做事情要目标明确，始终如一。 　　向晓芬老师以统编教材二年级下册《图书借阅公约》为例，开展了讲座《学习任务群视角下口语交际教学的四个转向》：一、从重教材案例转向重生活拓展，培养积极的应用能力；二、从重个体表演转向重协同训练，培养积极的协作能力；三、从重话语言传转向重“冲突”创设，培养积极的应变能力；四、从重知识传授转向重习惯培养，培养恰当的表达能力。 口语交际课堂要注重双线组员，围绕交际话题创设学习情境，提示交际要点，将交际习惯与交际能力的培养贯穿始终，彰显了口语交际的育人价值。凸显人文要素，落实语文要素。 　　三年级组张坊铧老师的讲座《品墨画诗韵寻多彩童味——在创意读写中引导审美》，讲座以《童年的水墨画》为例，首先解读文学阅读与创意表达任务群的教学重点。即旨在引导学生在语文实践中，通过对语言文字、人物形象、文学作品的感知能力、鉴赏能力以及审美能力的培养，提高审美品位，表达自己的体验与思考，进而尝试创作文学作品。接着解析教材，《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景。诗的语言生动活泼，感情直率，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。最后阐述了教学思路，通过扎实有效地教学，引导学生读诗、赏诗、写诗，在诵读中感受诗的韵律美，从而发展儿童语言表达能力和逻辑思维能。 　　古德莱德的课程分层理论认为，从国家研制的理想课程、正式课程，到教师的领悟课程、执行课程，再到学生真真切切获得的体验课程，需要经历课程标准、语文教材、课堂教学的三级转化原理，四年级组教师刘文君就这一原理的学习、实践进行讲座《借助“三级转化”落实学习任务》，并根据这一原理规划、制定和完成学习任务，实现课程理念的教学软着陆。 　　五年级舒俐彬老师的讲座以《字里行间“品”众相，任务驱动“习”方法》为题，从创新理念说课标、深度探究说教材、以学定教说学情、落实素养说目标、智慧导学说过程、着眼发展说反思这几个方面来进行五下第五单元的整体教学设计解读。 其中在分析教材时，将“写人”的习作从整个小学语文教材中的习作训练的角度进行分析，发现：从二年级开始到六年级，一直有写人的训练，虽然都是写人，但要求是不一样的。二年级进行“写话”的训练，然后才向“篇章”过渡。从篇章架构上不同年级对“写人”的要求循序渐进。从能力要求上，也是螺旋上升：从感知人物到描写人物，从读者到作者。 　　六年级张喜老师带来的讲座是《行思辨之路，探表达之妙》，思辨性阅读与表达”学习任务群的教学应紧扣“思辨性”，以指向意义理解的思辨性概念、促进内容整合的思辨性问题，以及产出学习成果的思辨性活动为关键节点，铺设整个学习任务群从目标确定到任务设置再到评价反馈的实施路径，凸显理性思维的培养过程。 讲座中张喜老师提出思辨性阅读教学实施的三条途径：1. 提炼思辨性概念，明确预期结果。2. 设计思辨性问题，设置任务情境。3.展开思辨性活动，嵌入过程性评价。 同时强调思辨性阅读教学还需要积极寻找四个支点:1.目标的转向：从“内容本位”到“素养本位”（借教学内容来发掘内容背后的核心素养）2.学习主题的统摄：用“学习主题”统摄全部教学内容。3.任务情境的创设：在真实的情境中，用任务驱动学习。4.实践活动的引领：引领学生在语言实践中发展思维。 赛课篇——精彩纷呈展风采 　　4月23日，我校语文组“我的主题，我的课”教学比武活动正式拉开帷幕！活动中，不仅本校老师积极学习观摩，麻阳水中心小学、三杰学校等兄弟学校同仁们也应邀前来观摩交流！各备课组教师代表深挖教材、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，充分展示了教学智慧和教学风采！ 　　一年级王慧卓老师执教的《小猴子下山》是一篇有趣的童话故事，教学过程中以选拔“讲故事大王”为情境背景，将整个教学环节设置为五项大闯关激发学生的学习兴趣。分别通过生字游戏“我演你猜”、回顾小猴子下山途径、学会提问，发现故事编写规律、深入主题，领悟道理、讲故事比赛，评选故事大王、五项闯关环节。以问题为主轴，思维为主旨、训练为主线，引导孩子们，深入学习，发散思维，自主评价。整个教学过程中，孩子们通过动作游戏，巩固认识“掰、扛、摘、捧…”等动词，通过自主提问，发现故事编写规律。通过发散思维，总结故事所讲道理。通过讲故事比赛，训练了孩子们复述故事的能力。 　　二年级陈雅奇老师呈现的是统编版语文二年级下册园地五的口语交际《图书借阅公约》。 在这节课的教学中，前期我们开展了真实的班级图书借阅的课前调查，这样为学生做好口语交际有了一个前期的准备，也为教师能准确的把握学情，有针对性的进行教学打下基础。 这节课主要涉及了三个板块的任务驱动:金点子讨论会、金点子发布会和公约现场征集会三个活动相互交织组成关联紧密成一个整体。真正解决生活中的实际问题，实现了教学场景的生活化，学习活动的情境化。巧妙运用黑板板书的思维导图，这个导图是在学生的汇报中不慢慢的一步一步的生成，并在最后公约制成儿歌时起到了最大的作用。 整堂课在师生互助中形成《图书借阅公约》，降低了难度，同学们也踊跃积极参与，整节课口语交际的设计，充分考虑交际功能，同时兼顾整体性和连贯性。学生置身于这样的交际情境中，完成了有实际意义的《图书借阅公约》的制定。 三年级舒平老师执教的《童年的水墨画》在课堂上做到了：1、方法的指导引领学生采用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子。2、课堂上分不同角色朗读让学生在读中体会语言美，画面美、意境美。让学生感受诗的意境，获取丰富的感性画面，领悟童年的乐趣，获得情感的体验，形成丰富的语言积淀。3、充分发挥想象让学生想象画面，让学生展开想象的翅膀，例如在文中用上“染”字把这些美丽的景色写下来。这样层层递进，让学生感受“染”字之妙，体验诗歌语言的魅力，形成丰富的语言积淀。 学生在读诗、赏诗中感受诗的韵律美，运用多种方法理解难懂的句子，发展儿童语言表达能力和逻辑思维能力，培养学生的审美能力，学生在学习中感悟儿童诗的语言美，在表达中提高语言文字的运用能力，从而潜移默化地提升学生的文学阅读与创意表达能力。 　　四年级熊舟慧老师执教的是《猫》这一课，这个单元让学生体会作家是如何表达感情的。所以整节课我们提倡要用心，用心去体会文字，去感受作家的感情，同时更重要的是去学习作家的表达方法。根据本文的写作特色，我们梳理归纳了直接表达、间接表达，同时结合交流平台，我们提供了正话反说三种表达方法。我们的语文学科核心素养除了在语言文字的积累和运用上做足功夫之外，更重要的是在思维的拔节上，在审美的创造上，在文化的传承上，都给学生带来不一样的体验。 　　五年级魏迪老师执教的五年级下册第五单元课文《刷子李》。 魏老师关注写法，指导学法，文本本身呈现的是两条线索:一条是刷子李完整的粉刷房间的过程，另一条则是徒弟曹小三在看师傅粉刷房间整个过程中的心理变化。魏老师在整节课中，紧紧把握着文章行文的线索来展开设计，引领着学生通过对内容感悟的同时，感受作家冯骥才行文的章法。 魏老师带领孩子们品词析句，放逐思想。魏老师敏锐的语文意识，以问题为导向，学生自读自悟，利用学习单开展小组合作自主探究，紧紧抓住刷子李技艺高超的描写，引领学生反复品读，并通过调动学生已有的生活经验，理解正面描写和侧面描写的方法，课堂自然流畅，学生收获习作方法，为下个环节练笔打下了坚实的基础。 　　六年级舒菊花老师执教的《表里的生物》一课，紧扣本单元学习主题“科学精神”，抓住“思辨性阅读与表达”这一学习任务群的教学重点，通过创设真实情境——“我的发现、探索有没有意义？”，设计两大任务：为自己的观点寻找证据、梳理并表达自己的观点，以此来驱动学生学习。在教学中，运用问题、图表、练习等支架，在听说读写的语言实践活动中，训练学生的理性思维、理性精神、理性表达，实现了教学目标由“内容本位”向“素养本位”的转向！ 总结篇——启思践行促成长 　　活动接近尾声，教务主任胡蓉就大家的讲座和课堂教学给予了充分肯定与指导。详细讲解了如何融合“让学拓思”课堂理念，结合我校学情，创建具有我校特色的“三主三自”教学模式。 胡主任提出，教师在课堂教学中要有整体建构意识，以问题为主轴，以思维为主旨，以训练为主线进行教学设计，在课堂教学中，把主动权“让”给学生，让学生自我管理、自主探究、自我评价。 　　分管教研的黄清英副校长提出，在“双减”背景下，我们要做到减量不减质，只能静下心来把“三主三自”课堂“做真、做实、做长效”，才是从“根”上破解“双减”难题的唯一之，为实现减负提质精准发力，为学校品质发展再谱新篇。 　　最后，通过激烈角逐，最终分别评选出一二等奖各6名！“风好正是扬帆时，策马扬鞭再奋蹄。”本次主题研修成果展示虽已落下帷幕，但澎湃的教育激情、共生的教育智慧仍激荡在每一位教师的心间，相信我们会以本次活动为契机，在教育教学中且思且行，不断成长，扬帆起航，携手共进，在教育道路上踏歌而行。 图文编辑：舒菊花初审：胡蓉主任复审：黄清英副校长终审：张勇兵校长