<p class="ql-block"> 题记：《大概念教学十五讲》的理论只有践行在课堂教学中，经过集体智慧的研磨浇灌，才能落地、生根、发芽、开花、结果。</p><p class="ql-block"> 果子只有大家吃才是甜的！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 为了铸牢中华民族共同体意识，为了推广普及国家通用语言文字，为了做实与布力彦小学结对共建工作，为了把“大概念教学”的理念具化到课堂教学实践中，学校以“概念”为“道”，单元为“器”，把校级课题“习作教学前置，阅读教学与习作教学双轨合一”作为大概念统领下单元教学的脚手架，用“怎样做到习作教学前置”作为四年级下册语文第五单元习作单元的核心问题，进行了两节“习作前置单元整合课”和“阅读与习作精读课”的研究。</p> <p class="ql-block"> 4月23日，布力彦小学四名语文教师在图那木拉主任的带领下，和我们一起进行上述课例展示和研究。</p> <p class="ql-block"> 第一节习作前置单元整合课由于艳丽老师执教。本节课设计了三大任务，任务一：快速浏览四篇课文，画出文中描写游览顺序的句子，抓住句中地点词语，梳理游览顺序路线图，完成单元共学单。在学生的阅读梳理观察中，学生达成了本单元习作的第一个目标，即写景的文章是按照一定的顺序来写的，有的按时间变化的顺序来写，有的按地点变化的顺序来写。</p><p class="ql-block"> 任务二老师设计了对比阅读活动，删掉了《颐和园》一文中描写游览顺序的句子，在对比阅读中达成了习作教学的第三个目标——“把游览过程写清楚，可以用过渡句，使景物的转换更自然”。</p><p class="ql-block"> 如何实现由读到写？于老师设计了第三个任务，再次通过对比阅读达成习作目标。本次对比阅读是教师改写了描写游览顺序的句子，旨在通过对比阅读，发现写法——写好游览顺序的句子是写好写景文章的关键之一。</p><p class="ql-block"> 初试身手的练笔设计，让写景文章的写法了然入心，真正做到了阅读与习作的双轨合一。</p> <p class="ql-block"> 学生间操课时间，王桂秋副校长做微型讲座。首先她从本次教研活动的目的出发，引领教师从听课后的感受和反思的角度，感知了课时授课和核心素养下大单元教学对教师专业水平提升的重要性和学生核心素养的培养。接着她又把读写比作火车的双轨，形象而生动地诠释了语文教学的根本。最后她鼓励老师多读书，悟道大概念大单元。</p><p class="ql-block"> 王海峰书记组织两校听课教师进行了深入地交流。老师们对本次教研活动感触颇深，认识到了大概念大单元能让原本零散的知识汇聚起来，能让教师跳出孤立的知识点，用学科核心素养锚定具体的教学内容，使知识的学习更具迁移性。</p> <p class="ql-block"> 第二节课《海上日出》由新教师谢常玲执教，这节课既是第一节课的承接，也是一次我们为新教师“搭台子 练场子”的平台。</p><p class="ql-block"> 谢老师一上课就用“写作密码”吸引了学生的注意力。她立足本单元习作目标二抓住晴天时这个印象深刻的景物，设计了学习任务———“赏晴天日出 寻景物之变”，为学生梳理出了四个写作密码：时间变化、变化有序、融情于景、不同变化。在“小小解说员 带你赏日出”和“得妙笔之法 绘景物奇观”两个说写活动中，将习作与阅读教学双轨合一诠释到了“天花板”。</p><p class="ql-block"> 课下，学生只要将两节课的课下作业融合到一起，就能完成本单元习作的初稿。</p> <p class="ql-block"> 日渐长，绿更浓，研无尽。国通语推进、大概念教学践行、结对共建三线并行脚步弥坚！</p>