英语启蒙听音和跟读的重要性

蕾蕾英语

　　我们在阅读时，虽然口中一般不发出声音，但头脑中却有个声音在念给我们听，这个过程我们称之为“默读”。

同样，在我们说话时，大脑中也是有声音的，尽管外人听不到。特别当我们组织比较复杂的话语时，大脑中的声音会进行语言的“演练”。

这个大脑中的声音，学术界称为语言思维中的内语（inner speech）。

　　内语是发出语言声音的准备阶段，是建立语言思维必备的工具，内语能帮助说话者厘清思路、记忆信息。当我们在准备演说时，内语就起到了提前准备的“预演”功能。

学习外语同样也会产生外语的内语，会对准备说出的外语在头脑中进行组织和预演。英语水平越高的人，内语使用得越频繁，也越自如。

很多中国学生掌握了很多英语知识，但英语能力却很差，最突出的表现就是听力差、口语差、不会写作，阅读能力也很一般。这些问题都跟没有培养好英语的内语能力有关。

那么，孩子该如何培养英语的内语呢？

以听为先，以听为重

内语既然是头脑里的声音，那么最重要的，就是得先输入语言的声音。

这就要求，孩子学习英语一定要以听为先，以听为重，建立声音和意义之间的直接联系，让有意义的声音在大脑中存留。

有输入才有输出，当大脑存留了大量有意义的英语声音，在说英语时，就会将这些声音进行整理和组合，再通过发声系统输出来。

之所以会有哑巴英语这回事，很大程度上是因为听得不够。只有通过大量听力培养起英语内语，才能说出流利的英语。

不要勉强孩子过早开口

孩子学习语言有一个“沉默期”， 即只听不说的过程，“沉默期”对语言的习得十分重要，也是培养语言内语的关键时期。同样，孩子学习英语，也会有一个沉默期。

低领英语学习的孩子们，听够一定时间就自动开口跟读，日常生活中也可以开始飙英语。这个时间有长有短。而对于还没有开口说的孩子，家长要给多一些耐心，要尊重孩子的沉默期，让孩子继续将听力进行下去。

如果勉强孩子过早开口说英语，则对会对培养英语内语造成严重的伤害。学生说英语时产生的错误，多半是由于英语内语的思维不成熟造成的，而非英语知识不足或使用失误。如果没有用沉默的阶段来培养内语，只一味强调说说说，那么孩子的英语思维是培养不起来的。

所以，3-6岁的孩子，学习英语的重点在于听力，严格意义上来说，口语并不是练出来的，而是听出来的，听得多了，沉默期一过，孩子说英语的能力将超乎家长的想像。

不要急于大声朗读英语

科学研究表明，当大声朗读时，大脑的注意力都放在了朗读的“任务”上，大脑只是在执行单一的将字形转为语音的处理工作，并没有信息输入的效果，只是一直单纯的输出。如果正确的语音语调没有形成就急于输出，就达不到模仿学习的最佳学习效果。

那练习发音不应该朗读吗？答案就是，要跟读而不要朗读。跟读是孩子听了英语声音之后，脑海中留下了极深的声音印象，以致自动自发开口进行声音模仿的过程。跟朗读没有声音输入不一样，跟读有声音输入，有发音参照的标准和语法、语音和语调的规范，使孩子能专注于听到的语言本身，所以跟读非常有助于英语内语的培养。

跟读不但可以增强孩子对英语声音的短期记忆能力，还能使其在大脑的声音回路中保留更长时间。语言学家早就发现，在头脑中保持外语声音能力的强弱，直接影响到外语能力的高低。如果说有人更有“语言天赋”的话，那是因为他们在大脑中保持外语声音的能力要比他人强。

所以，如果孩子开口跟读，家长要多加鼓励，跟读熟练了再尝试朗读，但切记不是把英语大声喊叫出来，而是有感情地朗读。