教研与春天同行，青春与梦想齐飞——宁陵县第一实验小学三年级语文教研活动纪实

苏世珍

时间：2024年4月22日地点：三年级教研活动办公室主持人：司云霞带班领导：李明慧参加人员：三年级语文组全体教师主要内容：献课、评课、备课活动 山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦。 　　为切实落实“双减”政策，进一步加强教师队伍建设和教学常规管理，促进教师专业技能发展，提高教师课堂教学水平，提升备课质量，规范教学过程，2024年4月22日下午，宁陵县第一实验小学三年级语文组教研活动如期举行。 　　首先，我们跟随吕晶晶老师进入《小虾》的精彩课堂。吕老师采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。 　　吕老师以课文前的导读提示为学习目标，指导学生自主、合作、探究，通过“读一读、画一画、说一说、练一练、赏一赏”的方式了解作者描写小虾的方法，感受作者是怎样通过细致生动的描写写出小虾的有趣的，通过“练一练”将读文与写作结合，培养了学生的阅读和写作能力。 　　第3自然段主要写小虾的有趣。她让学生抓住小虾活动时的动作及作者的描写顺序，通过有感情的朗读，在读中理解课文内容，感悟作者喜爱小虾的感情，使学生和文本之间产生共鸣，从而更好地理解课文内容，再通过小练笔，加深学生对文本的理解及写作方法的运用。 　　吕教师引导学生通过各种形式的读，想象画面读、观察画面対照读等，进一步体会小虾的外形特点以及作者外形描写的准确生动，积累这些描写生动的句子。 　　吕老师通过抓对小虾动作的描写，反复读文，用心体会，引导学生感悟小虾的有趣可爱。通过圈动词、比较句子等方法，引导学生体会作者是怎么抓住小虾的动作变化，把它生气时的有趣生动细致地写下来的。特别是“一×一×”式的叠词的学习和运用，不仅让学生体会作者用词的准确精当，描写的细致生动，而且强化语言积累，让他们在理解语言的基础上，大量贮存语言信息，积累语言材料。 　　非学无以致疑，非问无以广识，语文教育教学质量的提升是每一位语文老师的职责与使命。老师们一边认真聆听，一边详细记录。 　　教师们积极发言，不吝分享。不同的思维，碰撞出了一个个金点子。课改组组长李明慧老师也提出了宝贵的意见，肯定优点，指出不足。吕老师也认真听取，虚心接受。 　　接着，由路秀英老师围绕下周教学内容、教学重难点、教学困惑点、作业设计等内容进行说课。路老师分享自己的想法，其他教师积极进行探讨，交流补充，实现教学智慧共享。 　　《我变成了一棵树》写了“我”想象自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里的事。教学中，要结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。同时，关注文章写法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的语言美、想象美，练习创造出属于自己的想象世界。 　　大家有以下建议：1、梳理内容时以问题为抓手，引导学生边读边思考。文章篇幅较长，学生难以简练概括出故事情节，老师教授并示范从原文提取信息，列小标题，帮助学生更好的感知课文以及提取信息，把握文章的主要内容，从而引导学生感受想象的生动和神奇。2、注重书写指导，在学生认真观察的基础上进行交流、示范，提高学生的书写能力。同时，练习积累抄写，从而把字写得正确、美观。3、教学设计中，旨在引导学生抓住课文中的重点词句感受想象的神奇。关注文章的写法，感受使用设问句的好处。同时，通过图片的直观感受，体会变成长满鸟窝的树的快乐。4、上课伊始，通过畅谈自己想变成什么和观看人变成树的动画，激发了学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，使学生的学习兴趣变得浓厚。然后抓住关键词句来体会想象是神奇的，同时引导学生发现了这篇文章的写作方法，感受使用设问句的好处。在练笔尝试中，鼓励学生发挥想象写故事，创造出属于自己的想象世界。 　　《童年的水墨画》是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头：溪边、江上、林中，动静交织，让充满童趣的生活场景跃然纸上，像一幅幅意蕴悠长的水墨画，飘染着童年的美妙滋味。课文构思精巧，想象丰富，运用比喻、拟人等修辞手法，诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心童趣于一体。 　　同事们补充如下：1、聆听歌曲《童年》，直接导入单元主题，并且从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动学生积极性。2、“读”是诗歌教学最为重要的教学方法之一。只有在反复的朗读中才能引导学生慢慢走进诗歌的意境之中，才能将诗歌独特的音韵美、意境美在抑扬顿挫的声音中呈现出来。在反复朗读的过程中，运用实物图片和结合课文的方法帮助学生理解课文中的词语，为理解诗歌内容、走进诗歌意境打好基础。在学生初读诗歌的基础上在标题后加一个恰当的动词，目的是帮助学生概括诗歌的主要内容。3、朗读形式是多样的：自由读、抽读、齐读、配乐读、想象读……多样的朗读形式对于学生的朗读生长是有用的。方式多元化的意义在于让每一个学生都能得到锻炼，能在不同形式的读当中正音、感悟、想象。4、教学中主要以“感悟诗‘境’”为核心任务，以“读”为主要手段，引导学生“读中正音、读出节奏、读中感知、读中悟境、读中悟情、读中积累”，引导学生感受诗词的意境，获取丰富的感性画面，领悟童年的乐趣，获得情感的体验，感受儿童诗的语言美、意境美，形成丰富的语言积淀。 　　思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在研讨里收获。在交流中大家发言踊跃，都自觉的把自己纳入到群体中去，集思广益，分别陈述各自的备课方案，并结合课标、教材特点，认真研究，最后，路老师整合大家的教学智慧，达成共识，把课件修改得更加完善。 　　最后，李明慧老师做了总结：每一个孩子都是一首诗。著名儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。”引导学生在诵读诗歌的基础上，回忆童年里的趣事，并学着创作童诗，意在唤醒学生的习作意识，激发学生的习作兴趣，打开学生的表达之门。 　　我们三年级语文组向上而生，努力发光，无畏无惧！我们以真诚、尊重、责任陪伴的方式，赢得学生的尊重！我们心怀柔软，关注每一个孩子的终生成长！凝心聚力，精诚团结，一群人围着一件事，如切如磋，如琢如磨，延续严谨细致的教学态度，定会落地发芽，开花结果。