诗意盎然满课堂，思维碰撞促成长——记广东省郑晓霞名教师工作室赴珠海研修活动（三）

小刘

四月的春光，流进了诗意的课堂。思维的碰撞，点燃智慧的火花。4月20日，赴珠海研修的第三天，我们又迎来了一场饕餮盛宴。 短诗漾课堂，哲思联人生 　　上午，全国教学名师黄厚江老师给我们上了一节现代诗品读课——统编版九年级下册《短诗五首》。黄厚江老师以学生们最喜欢的《断章》为落脚点，引导学生运用联想与想象描述《断章》中描绘的情景。接着从诗歌意象、写作背景、主题、文本特征等启发学生品析诗歌饱含的哲理性，并运用品读《断章》的方法品析另外四首短诗的哲理句。然后，黄厚江老师用自己创作的短诗与周杰伦《爱在西元前》的歌词进行对比，寻找相似之处，引出“看与别看”“听与被听”“想与被想”“爱与被爱”等人与人之间不对等的哲理关系。黄厚江老师的《短诗五首》一课，将个体诗作的哲理性上升到普遍的人生哲学，让学生进入诗意与哲理交融的思想世界，也赋予诗歌教学以鲜活的生命力，在场听客无一不拍案叫绝。 引领新观念，聚焦大单元 　　为了扎实推进、有效落实“大单元教学”，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量，黄厚江老师继《短诗五首》示范课后，给参培老师们开了一场关于“大单元教学的认识与落实”专题讲座。讲座中，黄厚江老师指出：大单元教学要具有明确而有张力的问题，要有实效性、多样性、整体性、大概念性。大单元教学还要与任务群和语文核心素养融合贯通起来，以核心文本、核心知识、关键能力为支撑。讲座中，黄老师结合自己的课堂教学的经验谈大单元教学的具体运用与实践。讲座深入浅出，通俗易通，让在座的老师豁然开朗、如沐春风，对大单元教学有了更深刻的理解。 探小潭幽景，品千万孤独 　　下午，泰州市语文学科带头人蔡荣老师，为现场老师呈现了一节设计别具匠心的课例《小石潭记》。整堂课围绕“理游踪、赏景、悟情”三个任务展开，以“填空”形式贯穿始终。导入时，便以填补对联“九洲学子品读《小石潭记》显风采，四海文人深耕成长课堂守初心”引出学习内容，快速暖场。在初感课文内容时，更是把整篇课文浓缩成一首诗，让学生通过填词，把握景物特点。在细读悟情环节，仍是以填写表示情感态度的词语的方式，引导学生理解文章的“悲”与“乐”。更妙的是，蔡老师通过“比一比”“辨一辨”“填一填”“引一引”，“问一问”“猜一猜”六个活动，深挖文本，拓展文本，让学生深入柳宗元的悲与孤独。这一节设计精巧且富有“语文味”的课，让在场老师皆赞“妙哉！” 挑战名师，一展风采 　　来自枝江市马家店初级中学的姚天芳老师，被幸运抽中与徐杰老师同课PK。她上了一节《捡拾光阴故事，追忆似水年华——<朝花夕拾>消除与经典的隔膜》名著导读课。这节课分为“捡拾童年记忆”和“追忆那人那事”两大环节，先引导学生寻找鲁迅童年趣事，理解童年对鲁迅成长所带来的影响。再通过具体文段的解读，带领学生品读鲁迅先生对长妈妈、藤野先生以及范爱农的情感变化。最后通过比较旧书名“旧事重提”与新书名“朝花夕拾”，明确整本书的主题。这节课虽然最后挑战失败，但评委也大力肯定了姚老师的勇气与胆识。 评委点评，赋能成长 　　广州大学人文学院教授、硕士生导师丁之境教授，作为评委代表点评姚天芳老师的课，针对整本书阅读教学提出了四点建议：一要依照课标设计任务群；二要突显课型，读前导读课、读中交流课、读后总结课，三类课型要清晰；三要解决学生的阅读问题，提升学生认知；四是课堂结构要聚集，要有逻辑关联。丁老师的建议一语中的，让老师们对整本书阅读教学有了更深入的思考。 讲座小分享，思维大碰撞 　　晚上，工作室成员陈春晓老师给大家分享了《化简为繁，一线贯之——以问题驱动阅读》讲座，她结合具体课例，从单篇阅读教学和整本书阅读教学两个角度，分享了设计主问题的策略：主问题的设计要基于教学重点、难点，要基于教材特点，要依据学生学情，可从课文标题入手，从文章细节处入手，从品味文章语言角度入手，也可从文中空白处处入手。陈老师的讲座，引发了老师们的对主问题的讨论与思考。 　　刘春梅老师跟大家分享《初中语文项目化学习设计要义》的专题讲座：项目化学习是融探究和综合于一体的教学模式，以问题作为驱动，设计与实施的过程中兼顾问题性、情境性、主动性、探究性与合作性。刘春梅老师在讲座中以统编版初中语文九年级上册第一单元为例，和大家交流现代诗歌开展项目化学习设计的一些做法和体会。刘春梅老师的分享，加深了学员们对项目化学习设计的认知。 　　诗意盎然满课堂，思维碰撞促成长。在四月的诗意里，与君同研，与高人同伍，幸哉！乐哉！广东省郑晓霞名教师工作室的学员们将怀揣初心，深耕语文教育，向着教育最美的样子奋进！