音乐呈现形象、舞蹈彰显魅力

李翠

白古以来，舞蹈和音乐就是一堆有机的结合体，是形体美与音乐美的交融，《乐记-师乙篇》记载道：“故歌之为言也，………嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。“说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了，由此可见，舞蹈就是唱歌时感情的升华。在小学音乐教学中，强调学生的主体参与，重视学生的体验，以学生的兴趣和内在的需要为基础，以学生的审美发展为中心，以学生主动探索为特征，促进学生主动和谐的发展。在音乐课中能够根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，儿童在伴随音乐进行舞蹈的过程中，表现具有一定形象，一定意境，加深了学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”，并唤起好奇心与联想，从中学到一定的音乐知识，培养学生良好的音乐素养，丰富学生的音乐知识，激发学生学习音乐的兴趣，提高审美情趣，使他们的个性得到彰显，身心得到健康和谐的发展。一、舞蹈教学激发学生的兴趣舞蹈就是用肢体语言在音乐的情感和意境的启迪下，用身体演绎出它的节奏。小学生天真活泼，热情好动，在音乐课中，单纯的唱歌教学他们很快会觉得乏味，音乐课中舞蹈教学采用愉快互动的教学方式，让学生伸臂展腿，营造欢快，活泼、生动、有趣的教学氛围，调动学生学习的积极性让学生在快乐中学习音乐。二、舞蹈教学辅助歌词的记忆在小学音乐课中，歌词的记忆成了孩子学习音乐的小小障碍。从儿童音乐教育的观点看，根据儿童生理、知识水平、注意力等特点，儿童学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。把舞蹈引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和周围世界的体验为依据，根据歌词的内容，创作一些舞蹈动作，在音乐教学中加以应用，那么歌词的记忆就在孩子们愉快的跳动中轻松搞定。三、舞蹈是儿童学习音乐的一种艺术手段 音乐是一种听觉形式的艺术，是以审美为目的和核心的。舞蹈是把对音乐的感受、体味、认知和发现，用动作形式表现出来。在欣赏一段音乐时，反复的聆听会让学生觉得单调。以舞蹈带动听觉欣赏，就是边听音乐边用动作来表现音乐，使学生的思维在动作的支配下属于兴奋状态，舞蹈给予了音乐生命的活力。音乐如一股清澈的山泉，舞蹈就象一幅优美的画卷，二者相辅相成，相得益彰，珠联璧合。在欣赏《大河之舞》的片段，如此经典的作品，配以欢快、流行的踢踏舞，流动的旋律赋予人物的思想、情感，使音乐有了生命，有了活力，在欣赏教学中，让学生随音乐用肢体语言，能更生动、更准确地理解和表现音乐感受所联想到的事物，是发展学生形象思维和调动学生积极性的有效办法，所以舞蹈教学是音乐美的延续，是音乐美的升华。四、舞蹈是提高音乐课堂教学质量的有效措施奥尔夫教学法曾指出：“原始的音乐不是单独的音乐，它是和动作，舞蹈、语言紧密结合在一起的。音乐本身是一种游戏，是一种生活。应多渠道的发挥、挖掘儿童学习音乐的积极性与创造性。“所以音乐课要让学生动手动脑，由被动接受变为主动体验，舞蹈活动就是让学生通过自主、积极参与，为学生提供实践活动的时间和空间，营造氛国，创设情境。通过音乐实践充分感受、体验．表现和创造，让学生真正地去音乐世界里遨游，得到美的享受。舞蹈教学可以给孩子们多点时间进行自由思考、讨论，培养学生学习音乐的主动性和创造性，舞蹈教学通过学生对音乐的感受，即兴动作，尊重个体的不同音乐体验，感受音乐的美好与存在，使音乐实践活动有了成功的保证。在音乐课舞蹈教学中，既要注意舞蹈语言的直观性和动作性，又要注意舞蹈教学的抒情性、思想性和创造性，引起学生的兴趣，提高舞蹈教学的实效。在不断的体验中感受．领悟、发掘音乐的情感内容，加强对音乐的理解，得到美的熏陶与精神的升华。所以在推进素质教育和新课改的框架下，作为音乐教育工作者，应转变观念，以新理念从事音乐舞蹈教学工作。要充分运用舞蹈培养学生想象力，创造力，使学生在创造艺术形式和美感的过程中获得美感体验，向儿童提供无边无际的幻想空间和无限的创造机会与创新能力的可能性。如果说音乐是“蓝”，舞蹈是”青”，那么通过舞蹈创新教育教学这一重要手段，就能达到“青出于蓝而更胜于蓝“的创造效果。