“导”出精彩“读”出乐趣 临河一小“整本书阅读” 导读课展示活动

小寇

春天来了，让我们把书作为种子，播撒进土地，花朵和小草就会发芽。在故事里，在童心里，在童年的悦读里。

阅读是一种遇见，悦读是一种成长。捧一本好书，点亮一盏心中明灯。让经典助我成长，让整本书伴我同行。阅读一直都是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。

2022版的《语文课程标准》中将“整本书阅读”设为一个拓展型的学习任务群，也尤显整本书阅读的重要性。为了提高教师对整本书阅读指导的能力，整体推进阅读深耕行动，全力构筑整本书阅读教学理想课堂，临河区第一小学校开展了整本书阅读导读课的专题展示活动。

精彩瞬间

课例一：三年级寇瑞霞教师执教的是《伊索寓言》导读课，寇老师先从孩子们读过的寓言故事引入课堂，提升学生的兴趣，接着引导学生看封面、读目录、抓人物、猜故事，和孩子们一起听故事，发现了寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西…孩子们读得兴趣盎然、意犹未尽，学到了方法，对整本书阅读充满了期待，并渐渐地爱上阅读。导读激趣课寇老师以“猜图激趣，谈话导入”；点燃同学的阅读期待，激发学生独立阅读整本书的兴趣。深于习法。导读激趣课，寇老师交给学生整书本的方法：观察封面、认识作者；浏览目录，猜测情节；制订计划，自绘导图……通过以上方法进行整本书阅读；让学生感受《伊索寓言》百读不厌的魅力；利用交流分享课总结出整本书的阅读方法。

课例二：二年级范玲娜老师带来的《神笔马良》导读课，通过看书的封面、封底和目录激发学生的阅读兴趣，引发阅读期待。范老师用儿童化的语言围绕主题带领学生展开对话和交流，关联儿童生活，进行深入体会。并通过一系列的问题指引学生们看插图猜故事发生的前因后果，引导学生们在阅读中能够与故事产生共鸣。再让学生讲故事、梳理情节部分，利用书中的插图设计情节梯，为学生搭建更直观、形象的支架。有了这样的引领，孩子们发自内地说出：我认为马良善良勇敢的品质值得我们学习。孩子们学会了边阅读边思考。整节课环节流畅，既有方法的讲解也有情感的升华，激发了同学们的阅读兴趣。

课例三：四年级整本书阅读《十万个为什么》这本书经过陈霞老师课堂上的引导，孩子们阅读有了方法，读书时有了思考，展示形式更加多样化，没有停留在以前只是对字词的摘录。而是通过“思维导图”“读书小报”“制作书签谜语”“读书笔记”“故事分享”等的方式把自己的读书收获与同学们分享，学生表达能力和思维能力都在阅读中得以锻炼、提升。本次语文实践活动虽然结束了，但孩子的阅读之路才刚开始，四语组语文教师将继续探究“整本书阅读”教学，带领孩子畅游书海。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。让我们一起捧起书本，让精神食粮滋养孩子的心田，让阅读之花绽放出自己独特的美！

课例四：一年级杨柳老师带来的是童谣《读读童谣和儿歌》导读课，老师教给孩子们“读”门秘笈——读书名、观封面、封底以及边读边猜故事内容，极大的激发了孩子阅读整本书的兴趣。课堂中学生们从仔细观察到发挥想象，从体会图意到理解故事，一步步教孩子如何成为一名阅读者。学生们深度代入角色，在听和想的同时也培养了学生们大胆表达的能力和习惯。杨老师把学生的思维一步步引向深入，在不知不觉中掌握了读书的方法。这节课新颖有趣，采用了有节奏的读、表演读等个性化的阅读方式，孩子们体会读书的快乐，兴趣高涨，课堂氛围活跃，真正实现了在“悦”中读，在“读”中悦。

腹有诗书气自华，最是书香能致远。整本书阅读是培养学生的阅读能力、阅读习惯，提高学生阅读素养的有效途。此次活动不仅激发了学生的阅读兴趣，让他们在阅读整本书时读有所悟，读有所获，同时为教师们整本书导读课的设计提供了新的思路，为下一步整本书阅读活动的开展奠定了坚实基础。相信在书香的沐浴与浸染下，在整本书阅读教学的探究中，我们一定会把阅读的种子播撒到孩子的心田，不遗余力地引领学生乐于读书、学会读书和爱上读书，点亮孩子的阅读之灯！

孩子是一本书阅读是最好的礼物许下一个心愿撒下一粒种子愿“书”的种子陪孩子们一起成长长成充满知识和力量的参天大树。