《铁杵成针》——重庆市渝中区中华路小学 陈艳

willow柳

成语

还原

故事

交流

理解

汇报

意思

出示

文中

板书

课前游戏：猜成语

师：这几幅画与成语相关

继续猜：

猜猜是谁画的？
生：AI

完成问卷调查：

创设情境：成语积累卡

引出课题：铁杵成针

这个成语出自《地理志》：

完成成语积累卡，需要了解故事内容，读懂其中含义。

出示原文，抽一组学生，接龙读。

本课只有一个生字“卒”。
还原到它以前的样子：

还原到现在的样子：

还原到文中，它的意思是什么？

全班齐读：

像这样的文言文，想要了解故事的内容，应该怎么办？
生：理解每句话的意思。

方法：借助文中的注释
如果文中没有注释的字词，应该怎么理解？
生：查字典、拆字法……

出示课后习题：课后习题告诉了我们方法

理解“弃”的意思：

出示学习单：

根据学习单，尝试说说文言文的意思。（5分钟）

学生上台交流汇报：

生评价修改：

第二组汇报交流
生评价修改：

理解意思后，指名读：

小老师领读：带着你的理解，读一读。

回到出处，还原故事价值。
师：还原到原来的样子，我们再读一读。

这个故事还可以绘制成几幅画：

过渡：其中总有一幅画面留在你的脑海中，引发你的思考。

合作探究：
选择一幅画面，体会含义。

学生上台交流汇报：

汇报交流后，将体会板书张贴：

师小结：虽然他们体会到的含义不同，但都关注了老婆婆的动作和语言。
师板书总结：

看到老婆婆的行为，李白看到的是什么？
生：想到自己荒废的学业

古今链接，传承优秀文化：
师：我们看到的又是什么呢？
生：“只要功夫深，铁杵磨成针”的精神。

这种精神跨越千年，来到了我们的睡前故事里，来到了成语故事里，来到了我们的语文课本里。

我们的中华文化就是这样传承下来的，你又想把这个故事讲给谁听呢？
生交流：

总结：这节课你收获了吗？进阶了吗？